2009学年教师自主研训四个一--- 教育教学论文: 主题环境创设与幼儿发展的关系
2009学年教师自主研训四个一
教育教学论文: 主题环境创设与幼儿发展的关系
吴宝珍
《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“死”环境,因为它缺少动态性、参与性和教育性。随着幼儿园素质教育的不断深化,我园在环境创设方面要求灵活性,让它能为幼儿的发展更好的服务的。
在开展主题活动“甜甜蜜蜜”的过程中,我从主题内容和主要目标出发,布置了相关的主题墙饰,张贴了许多相关的资料、图片。在游戏活动区,我们也创设了相应的内容,如:在美工区中,让幼儿包糖果。用橡皮泥捏棒棒糖等。在探索区域中,让幼儿按照颜色和形状将糖果分类并喂进小动物的肚子里等等,试图以这些活动的开展,为幼儿积累相关经验,让主题活动更好的进行。但是,从整个主题实施的总体情况看,效果却没有想象中的理想和完美。
为了更好地开展以后的活动,为了幼儿的发展,最近查阅了很多资料,探究和分析了主题环境的创设,我觉得可以分为两方面:
第一是“主题墙”的布置。
第二是“区域活动”,是主题环境的另一个重要组成部分。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。这里有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。教师在区域活动中应注重提供符合阶段目标和幼儿发展需要的材料,让幼儿尝试和探索。在“甜甜蜜蜜”主题中,手工区开始投放了糖纸作为操作材料,让幼儿用木珠做“糖果”,用废旧糖纸进行包扎,但是实际的操作中发现,木珠本身比较硬,加上糖纸的特有材质,使幼儿在拧的过程中出现了困难,常常会自动松开,包不住。这样,幼儿的积极性大打折扣!第二天的游戏中,我就提供了:橡皮泥、皱纹纸、糖纸等,让幼儿自己尝试探索,结果实践下来发现皱纹纸和橡皮泥比较容易操作,还由于橡皮泥有很大的可塑性,幼儿可以在操作中进行变形。这时,幼儿的积极性、主动性、创造性也相应提高。
孩子作为环境创设的主人,他们参与活动的积极性主动性更高了。发挥了孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的并产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响,像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。