大班幼儿自主搭积木的实践与思考
大班幼儿自主搭积木的实践与思考
一.摘要：
近年来，随着时代的发展，新的建构玩具的不断开发和引进，使得积木这种原始而又简朴的玩具的功能没有被充分地挖掘出来。
二.关键词
自主性 建构水平 兴趣 创新能力
三.问题的提出
在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教，幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范，讲解，活动中的技能的灌输，对于搭积木游戏本身对孩子身心发展有怎样的促进作用，孩子在进行搭积木时有什么样的想法和心理变化却考虑的不多。本文通过对幼儿自主搭积木进行实验研究。如何发挥孩子的主体性，如何让幼儿在自主建构的同时提高建构水平，搭积木活动促进了哪些能力的发展以及教师如何指导等一系列问题进行了详细的阐述，并提出了一些具体的实践方法。
四.研究方法——教育实验法
⑴研究对象：大班幼儿38位
⑵研究目的：发展幼儿的主动性，创造性及想象力，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创新素质奠定良好的基础。
五.资料分析
（一）了解幼儿的建构水平，为指导和研究做好准备
⑴过程：A.将幼儿分成四组，按平时游戏中观察到的搭积木能力的强，中，弱各编一组进行前测
B.材料：桌面小积木
C.形式：以小组形式玩积木，观察全过程，时间为30分
D.
教师指导语：今天我们一起来玩一盒新积木，请小朋友动动脑筋，搭出你们最喜欢的东西好吗？
E.评价标准：a.无目的搭平面的东西，作品较单一
b.能搭出四周围合的立体作品，不均匀，不美观，简单
c.能搭出立体的结构，能注意平稳，美观，有一定的想象
⑵前测结果：根据全班前测结果分析来看，处于较弱和较强水平的幼儿不多，大多数幼儿的水平位于中等偏低。同时也看出幼儿搭积木的经验和技能比较匮乏，思维的速度也比较慢。
2．通过有趣的话题讨论活动，加深幼儿对积木的认识，引发幼儿主动参与的兴趣，了解幼儿的需要。
例：在谈话“有趣的积木”中，教师通过“你喜欢积木吗？为什么？你过去搭过什么？还想搭吗？”“你们的积木够不够玩？你搭积木时需要老师的帮助吗？”等一系列问题，了解幼儿对搭积木游戏的兴趣和问题。
活动分析：通过这些活动，幼儿更加积极主动地参与到搭积木活动中来，同时幼儿也体会到了自己是积木游戏的主人，在活动中自己可以尽情地说，尽情地搭，不愿受到任何干扰。
⑴幼儿的搭建活动受材料的限制，积木的种类、形状不够丰富，人数多而积木少，这是影响搭建水平的因素之一。
⑵幼儿的搭建技能和经验缺乏，有时他们想搭却不知如何去搭。
（二）．丰富幼儿的经验和材料，提高搭建技能，为自主创造打下基础
1.通过参观和鉴赏等活动，丰富幼儿的建构经验
搭积木本身的知识经验来源于生活，源自于
幼儿的知识经验。经验是幼儿搭建的源泉，幼儿只有在积累了丰富的经验上，才可以重组和再创新经验。因此，教师要善于了解幼儿的兴趣，抓住机会和幼儿共同提高。
2.创设情境，提出问题，给幼儿提供相互学习和反思的机会
例：谈话“我是如何使用某某积木的”，目的在于让幼儿在自己已有的搭建经验的基础上，互相交流使用积木的方法，拓宽思路。
（三）．提供机会，体现自主，发挥积木的多变性，提高幼儿的创新能力
1.自由组合，自选主题，使幼儿的兴趣和需要得到满足。我们先与幼儿共同商讨出感兴趣的搭建主题：“古典建筑”“军舰”“儿童乐园”“假山”等，然后让幼儿自主选择主题和搭建伙伴，这种合作的形式不仅使幼儿学会了协商，思维也更加活跃。
2.提供多种辅助材料，引发并满足幼儿创造的需要。辅助材料的创造性使用使幼儿的搭建内容更丰富更美观，这些都是幼儿在自己动手动脑的过程中创造才能的展现。
1.过程同前测相同
2.后测结果：与前测时相比，幼儿的技能和作品的内容、主题有了很大的提高：
a.大多数作品都有明确的目的性，作品复杂、立体、主题新颖丰富。
b.在作品中既能考虑形状、颜色的对称，又有细节上的变化、出新。
c.思维的速度加快，不象前测时要考虑半天才搭一步，基本上手、眼、脑协调一致。
六.结论
1.自主地搭积木可以充分调动
幼儿参与活动的主动性，积极性，使幼儿真正地成为活动的主题，更能激发出幼儿的创作欲望和创新能力。
2.自主搭积木，使幼儿学会反思，有助于幼儿学习能力的提高。人们的知识水平可以不断地提高就在于会反思，学会反思的人才会理智地对待事物，客观的看待成就，也更善于找到问题，有助于更好地学习和提高。
3.自主地搭积木，给了幼儿良好的自我发展空间，使幼儿学会解决问题和克服困难。幼儿可以将平时的知识经验融入搭积木活动中，通过自己的摆弄，思考，去解决各种各样的问题，提高了幼儿克服困难的能力。
4.自主搭积木，给幼儿提供了机会，使他们学会与他人合作，互相协商，取长补短
5.自主搭积木，使每一位幼儿获得了自信，体验了成功的快乐。积木的多变性适合各种孩子，任何性格的孩子都可以在搭积木的过程中发挥自己的优势。个性内向的幼儿可以培养他的大胆和自信。
七．体会
在自主搭积木的活动中，幼儿对搭积木技能的掌握是一个循序渐进的过程。教师只有多创造机会让幼儿多看，多听，多做，让幼儿互相学习，才有助于幼儿更好地发挥自主性。
研究幼儿自主搭积木是一项非常有意义的探索活动。搭积木活动本身的内容是非常丰富而有深度的，可以探讨的问题还有很多。
八.参考文献
澳门大学教育学院 《儿童空间智能的培养》 上一篇：浅谈幼儿教师的教学用语 下一篇：《中班幼儿早期阅读组织与指导》专题计划
