2014年度自主研修四个一---论文

培养幼儿音乐兴趣的探索

郑莉萍

内容提要：

 　心理学研究说，人的兴趣是在需要基础上，在活动中发生发展起来的，兴趣是认知和从事活动的动力。《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园音乐教学要培养幼儿对于音乐的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。

关键词：音乐  培养  兴趣   幼儿

幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感觉美、表现美的情趣。 “兴趣是最好的老师。”因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。结合当前幼儿音乐教育工作的实际， 我对幼儿教育中如何培养其音乐兴趣做了部分探究，以提高我在日常教育中对幼儿音乐兴趣培养的关注和重视。

一、如何才能较好的激发幼儿对音乐的兴趣

音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的以音乐艺术为手段，促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展，是对学生进行思想教育和审美教育的有效途径。在幼儿教育中，我们积极探索，以音乐教育为重要手段对幼儿进行情感陶冶，智力开发和品德教育，孩子们不仅掌握了一定的音乐知识、而且提高了对音乐的感受能力，从而提高了幼儿的基本素质。我们认为，音乐教育首先要从以下三方面进行探索。

1、根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。例如开学初进行音乐活动时，不要求幼儿唱歌、跳舞，而是让他们充分地感受，听老师弹琴、唱歌，看老师跳舞，观看哥哥姐姐的文艺表演，激发幼儿想唱、跳的兴趣。凡是要教幼儿学唱的歌曲，可以反复练唱，介绍歌曲中的音乐形象，用最美的歌声和琴声去吸引他们学习的兴趣。幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏。又如班级可创设“音乐角”、“娃娃电台”等不在其中放置不同的头饰、彩带，适合年龄特点的乐器，把幼儿会唱的歌曲录制成“卡拉OK”带，让幼儿自由选择，创设更多地感受音乐、表现音乐的机会。

多种教学方法结合全方位的调动幼儿的音乐兴趣。如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法

2、设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。教师要充分运用手势、体态有节奏的展开音乐教学。如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。

3、注重让幼儿通过自己的活动来自表达和表现自我。

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

二、提供多种渠道，培养幼儿的音乐兴趣

小班幼儿刚入园，急于教他们学新歌、舞蹈，只会起到事倍功半的作用，只有让幼儿多听音乐，让他们具有一副听音乐的耳朵，才能帮助幼儿打开音乐的大门。小班幼儿好动，但他们通过音乐的熏陶，对声音和动作有着特殊的感悟性。

例如每天清晨，当孩子们陆续到来时，就应该播放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由地活动游戏；在进餐和午睡前，播放柔和、舒缓的乐曲来稳定幼儿的情绪；画画时，动听的音乐让孩子们感受到轻松、愉快的氛围；离园时，节奏较快的轻音乐欢送了幼儿。日久见长，不同音乐性质的歌曲、乐曲慢慢就会影响幼儿的感官分辨能力。再如：可以与幼儿家长联系，在家中为幼儿创设一个音乐世界，让孩子们天天生活在音乐的环境中，养成爱听音乐的习惯。或如，我们还可以播放一段音乐，不告知幼儿这段音乐的名称，让他们自由去想像音乐的内容，自己去体会、理解。我们播放出一段欢快的音乐时，每个幼儿都会有各自的想法，有的幼儿会把它想像为参加一个宴会，有的幼儿体验为在开运动会，有的幼儿则感受为是小鸟在快乐的唱歌等等。

综上所述，通过各种渠道让幼儿广泛的接触到音乐，聆听音乐。我们觉得音乐里像小鸟的，幼儿不一定会觉得像小鸟，应该让幼儿自由的想像，这样既激发了幼儿的想像力又保护了幼儿对音乐的兴趣。让幼儿成长有了很大的空间。

总之，兴趣培养是音乐学习的基础的前提。没有兴趣的技能学习是无源之水。如果说音乐学习是目的，那么兴趣培养是手段、是过程。所以要发展幼儿的音乐水平，必须培养浓厚的、稳定的兴趣。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。