2014年度自主研修四个一---教育教学案例

会咬人的晨晨

                                         郑莉萍

案例：

托班孩子刚入园，是处在一个没有规则、没有意识的阶段。而“咬人”事件，在托班又是多发事件。而晨晨就是一个我们关注的对象。

案例一：轩轩和晨晨一起坐在位置上玩“水管”，轩轩小朋友抢走了晨晨手中的玩具，晨晨抢不过他，就一口咬了下去。

案例二：中午吃完饭，小朋友一起坐着吃水果，轩轩和晨晨在一起玩，老师一转身就发现，晨晨小朋友又在咬轩轩了。后来得知，原来是轩轩小朋友先咬人。

案例三：在上课的时候，筱莉和晨晨是挨着坐的。突然，就听到筱莉哭了起来，老师一看，才发现，手指上被咬出了印子。

案例四：喝完牛奶这一段时间是小朋友的自由活动时间，晨晨、郑雨泽、方筱莉等小朋友都喜欢拿小板凳开小火车。一次，在教室前面只有一张小板凳，郑雨泽和晨晨都想要，两个人抢了起来，就看见晨晨小朋友一口咬了下去，晨晨成功的抢到了凳子。

分析：

起初，我们的矛头并不在晨晨的身上，总以为是别的小朋友不好。所以我们并没有很严厉的责骂他，只是好好的跟他讲。但是，“咬人”事件频频发生，而且一次比一次厉害。他“咬人”行为已经成为一种习惯了，这让我们有点束手无策。找来了爸爸妈妈，一起沟通，原来在家里，他也会咬自己的爷爷奶奶。

在翻看过网上策略，看过各类幼儿书籍以及《指南》，我总结出三点：

1、    到新环境，感到不安，没有安全感，会有这种表示。

2、    其语言表达能力欠缺。当他无法用语言表达出自己的意思，或者表达不清楚时，就会通过咬人来表达。

3、    咬了小朋友，小朋友会哭，会叫，他感到很有"趣"（他还不懂这是侵犯了他人，是错误行为）；咬了大人，大人会来找他，和他说话，他感到被注意（即使受"批评"也比没有人注意好），很"高"。

他的社会交往能力不够，才导致这样的情况反复发生。于是，我经过《指南》，在《指南》的结合下，领悟社会领域的目标，去实施，去实践。找出了相对应的策略：

1、把他咬人的"伤痕"（红肿或牙印）给他看，并作痛苦表示，让他逐渐懂得自己的行为后果。

2、如他咬了一个小朋友，马上把他们分开，先安慰被咬者，然后再教育他。

3、要安静，不要打骂，但要坚定地表示自已不喜欢他这种行为。

4、教会他表达自己愿望的方式，或说出来自己的要求，或用动作（指或拽）让家人明白他想干什么，替他去干（比如把柜子上的饼干筒拿下来)。

通过认读《指南》，结合日常生活，可以时刻帮助我们，让我们领悟很多的真谛。它是一位很好的老师。