2014年度自主研修四个一---教育教学论文

  浅谈幼儿的早期阅读

　 阅读能力是对一个人终身受益的重要因素，是未来社会一个必须具备的能力。今年来早起阅读已经成为我国幼教阶段的一个重要课题。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
　　一、为幼儿提供阅读的材料。

　　“书是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿在书面上所看到的文字，一般是幼儿所知道的东西的一种代码。虽然不认识这个字，但却能根据绘本知道其大概意思，渐渐的认识这个字。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有效的去为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

　  二、为幼儿提供一个阅读的机会与一个舒适的环境。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

在我们班有个非常好的现象，幼儿一旦得到自由活动的时间都会自发的去寻找自己喜欢的绘本阅读。由此可见幼儿潜意识中是非常喜欢阅读的。所以我们应该给幼儿一个舒适的阅读环境。

　　三、建立友好互动的阅读关系

　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

　　在班级中我经常发现这种现象，就是在阅读时间，总是会有幼儿来投诉他人，诉说其幼儿阅读时间打扰他人或者抢他人书的情况。在这种情况下，作为成人，我们就应该给与幼儿一个正确的阅读引导方案。及时指导幼儿应给正确的去阅读书。

    良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的氛围中，讲故事给幼儿听。让他们学会倾听，进一步提升幼儿的阅读兴趣。引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。通过集体的一个互动，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读时那种愉悦之感。

　　四、开展丰富的阅读活动。

    在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。 
    相信平时生活中的点滴会使他们更加喜欢阅读，更加热爱阅读。将来也会有一个非常好的阅读习惯。
 
                                                     陈燕华