2014年度自主研修四个一---教育教学论文

《小班自主性游戏开展的研究》

一、问题的提出

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。著名学者席勒认为：“游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的。”美国心理学家加维认为：“游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。”他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的，自由的一种非常有意义的活动。通过游戏，可以使幼儿的各项能力得到发展。

本班共有34名幼儿，大多数家中较为宠爱，养成了他们任性、不听话的坏习惯。经过托班游戏时的观察，大部分幼儿玩游戏的兴致很高，对游戏有着强烈的向往，但是没有规则的玩。有些幼儿喜欢将好玩的占为己有，没有分享意识。个别幼儿则不愿加入，独处角落。总之，每个孩子都有着不同的特点，为了确保幼儿在游戏中自主性得以发挥和在游戏中有更好的效果，本学期将针对幼儿的年龄特点和个体差异，开展形式多样的自主性活动。

二、研究总目标

1、根据主题活动创设游戏环境，在不断变化的主题中激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏。

2、培养幼儿在游戏中团结合作，遵守规则，宽容谦让的好品质。

3、遵守游戏规则。收放、整理玩具时，做到迅速、安静。

4、在游戏中能安静地倾听同伴说话，乐意用语言表达自己的需求和愿望。

三、研究对象：小一班全体幼儿

研究时间：2014年9月至2015年6月

四、研究过程（分阶段时间、目标及相关措施）

第一阶段：（9月—10月）设置场景，明确相应规则。

根据主题《我上幼儿园》设置相应区域，激发幼儿兴趣。在建构区用积木搭建“美丽的幼儿园”等建筑物。发动家长共同收集游戏材料，安排到各区域中，明确学会看规则，有序地开展自主性游戏。

第二阶段：（10月—11月）培养幼儿动手能力和认识事物的能力。

针对主题活动《一起玩玩具》设置相应区域，同时根据幼儿之前的游戏，继续收集材料，丰富各区域的活动内容，重点让幼儿在游戏中学习观察，让幼儿看一看，说一说，做一做，学习一句或两句简单的话，培养幼儿的语言能力好观察能力。

第三阶段：（11月—12月）培养良好的游戏习惯。

加强游戏的常规管理，引导幼儿在游戏中运用礼貌用语，结束后按分类摆放相关游戏材料，发动幼儿自带玩具、图书等，开展分享游戏，让幼儿学会分享，并能乐于合作。

第四阶段：（12月—1月）初步能总结游戏的体会。

重视游戏时幼儿的体验，让幼儿大胆表述：“今天我玩了什么？”“和谁一起玩的？”，逐步引导幼儿说：“谁玩得最好？”“你是怎样玩得？”

让幼儿体验游戏的快乐，发展幼儿的语言表达能力。同时教师做好游戏的总结工作。

第五阶段:(3月)

1.根据幼儿的兴趣设置相应区域,适当增加和替换材料。

2.发动家长共同收集游戏材料,鼓励幼儿利用收集的材料制作,作品投入区域,完善游戏环境的创设。

第六阶段:(4月)

1.根据主题活动,继续收集游戏材料,丰富游戏内容。

2.加强礼貌教育,引导幼儿在游戏中运用礼貌用语。

3.定期清洗、消毒玩具和材料,确保幼儿在游戏中是安全卫生的。

第七阶段:(5月)

1.根据主题“让我试一试”试图让幼儿在游戏中认识物体的形状、颜色及其特征。

2.加强游戏常规管理。

第八阶段:(6月)

1.根据主题“夏天真热”让幼儿学会做个清洁宝宝。

2.进行各区域的清洗工作,让幼儿养成良好的卫生习惯。

3.做好自主游戏总结工作

五、研究的结果与成效

小班一学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力已经有了一定的进步，对游戏内容有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的理解一些游戏规则。

（一）创设环境，投放适宜材料

幼儿参与游戏的主动性与良好的环境是分不开的。我们根据小班幼儿好模仿的年龄特点结合主题内容，我们教师投放了大量的游戏材料，丰富了游戏内容，让幼儿在游戏中体验与教师、同伴共处的快乐。开学初，孩子不会用普通话交谈，一些内向的幼儿不愿主动参与游戏，也没有角色意识，我们就根据主题活动创设了多个娃娃家以及积木区，通过温馨的游戏环境稳定幼儿的游戏情绪，让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，主动参加游戏。随着主题的变化，在家长的支持下，收集了各种玩具，在教师的引导下，让幼儿喜欢和同伴一起做游戏，体验与教师、同伴共处的快乐。

（二）逐步形成各个游戏的规则，并按要求进行游戏。

小班幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。针对这种现象我们采取平行、介入、垂直等多种指导方式，通过示范、游戏评价、经验分享等方式，体验游戏乐趣，提出游戏中的不足之处，与幼儿探讨并提出新的游戏要求和规则，推动游戏深化，并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。对小班幼儿在游戏中随意取放材料的特点我们教师耐心引导、教育鼓励，运用游戏话的语言如“帮玩具找家”督促幼儿学习收拾和整理玩具，从而养成爱护玩具、做事有始有终的良好习惯。经过教师的言传身教现在每次游戏结束后，小朋友会主动整理各类物品。

在游戏中我们普遍感觉幼儿的交往能力和语言发展能力很薄弱，我们将继续探索有效的解决途径，让自主性游戏发挥更好的价值促进幼儿的全面发展。

                                                                                                                                                                                       陈梅