予幼儿需要 展生活技能

予幼儿需要   展生活技能

----幼儿园教研活动之生活活动研修案例

三新幼儿园大二班  叶梦双

在《系鞋带》这个活动审议与研究中，我深入分析该活动的主体性和参与兴趣，积极关注整个活动过程的“科学性”和“发展性。”更大限度的满足幼儿的需要与兴趣，帮助幼儿的经验认知向更高的水平发展。

一、主题审议

（一）源于园本主题

儿童本能的生长总是在生活中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即使生活。随着《江干区幼儿园一日生活保教常规》试行版的颁布与实施，依托一日生活课程研究提升教师一日活动组织与实施能力是我园当下亟待深入的研究项目。

（二）源于班级

1.从大班幼儿年龄特点出发

大班实在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，这一阶段的孩子在生活自理方面较之前更独立了。针对大班的孩子，更好的做好幼小衔接，让孩子们在即将步入小学的学习生活时，让他们学会一些生活技能，在生活上能够自理。我设计了一节关于幼儿生活自理能力的教学活动----《系鞋带》。

2.关注幼儿的前期经验

从主题核心价值出发，在对主题的梳理和思考下，重点聚焦在其中的社会活动《系鞋带》上。为了了解幼儿是否有系鞋带的前期经验，我制作了一张调查表。在调查后发现，幼儿没有系鞋带的经验，也没有打结的经验。所以在活动之前，我让幼儿练习用绳子简单的打个结，让他们有一个前期经验。为之后的教学活动，幼儿成功的系好鞋带奠定基础。

二、对教学活动的优化与重构

（一）以实际情况出发，调整目标

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康领域目标中有一条是幼儿具有基本的生活自理能力。之下是各年龄段应该达到的目标，如图：

大班幼儿的发展目标是会自己系鞋带，但在了解幼儿的原有经验后，我把本次活动核心价值聚焦于以下几方面：

1.通过学习儿歌，让幼儿知道系鞋带的方法和步骤。

2.初步尝试系鞋带。

3.理解儿歌，激发幼儿生活自理的兴趣。

（二）图谱支架促进幼儿主动学习

在活动开启之初，我借助图谱和儿歌，关注幼儿在活动中的主体地位，不断搭建支架激发幼儿主动学习。

在首次试教过程中，由于图谱的设计在幼儿操作时不是完整的一目了然，在整堂活动中用处没有发挥到位，导致很多孩子在操作时不知道自己操作到了第几步，从而影响了操作进度，教学效果较差。所以对图谱进行了一次调整。这一次调整是为了让幼儿通过看图谱，能更好的理解儿歌，知道系鞋带的步骤。在幼儿后续操作中起到一个辅助的作用。我们也关注到幼儿学习系鞋带中遇到的困难。通过让幼儿看图谱来说说你是在哪一步遇到了困难，再一次对幼儿出现问题的步骤进行教学，从而在系鞋带的步骤理解上幼儿有进一步的提升。

（三）合理的教具是关键

教师教具的适宜性是影响教学效果的关键之一。要是出示的教具太小，教师示范时摆放位置不恰当，就会影响了孩子们的再次学习和后续的教学效果。所以就替换成了大的鞋子，在示范时确保孩子们都能看的到。

（四）操作材料的设置调整

在第一次活动中，幼儿的材料是在桌子上进行操作的。这就造成了有的幼儿在操作过程中会把鞋子拎起来，操作时没有一个着力点，所以鞋带很难系。在发现问题后，我把材料用书袋装好放在孩子们的椅子后面，孩子们拿出来放在腿上操作即可。事实证明，在腿上系鞋带幼儿能更好的完成。

（五）理清环节架构台阶

在之前的活动中有一个环节是让幼儿表演如果鞋带没系好会发生什么事情，但是这个环节的设计没有为目标的达成提供任何的帮助，所以就去掉了。为了本次活动充满趣味，更能吸引幼儿，使整个活动自然流畅，层层递进达到教学目标。我直接提问幼儿是否会系鞋带，调查幼儿的前期经验。活动我念了两遍儿歌，第一遍是为了让孩子有一个初步的了解，我通过儿歌的形式边念儿歌边出示步骤图。第二遍念儿歌时我进行了示范操作，以此来辅助幼儿记忆系鞋带的步骤。在这个环节中我进行了一个细节的提问，意在让孩子知道成功的系好鞋带需要打两个结，为接下来幼儿的操作做好铺垫。初次尝试时，孩子们兴趣浓厚的在鞋子上钻洞、打结，但总有系不成功的。于是我就创设问题，询问孩子在操作过程中哪个环节出现了问题。教师请孩子说出出现问题的步骤，并展示操作问题步骤，以师幼互动、幼幼互动的形式带动幼儿去发现问题的原因。这一环节的设置更能推动幼儿深入学习。

为了创设幼儿的最近发展区，我把系鞋带的材料投入到了区域中，在区域游戏中带领幼儿探索鞋带的多种系法。更大限度的满足幼儿的需要与兴趣，帮助幼儿的经验认知向更高的水平发展。