从生活环节出发 关注幼儿卫生习惯

从生活环节出发 关注幼儿卫生习惯

——小班健康活动《我会洗手啦》研修案例

小一班 廖美智

一、对主题的理解与审议

（一）对主题价值的充分理解与准确定位

我们周围的环境存在许多看不见的细菌，幼儿的好奇心使他们去哪里都想要摸摸、玩玩，小手也在不知不觉中粘上了脏东西和细菌，有些小朋友还会把小手放入口中。在平时，我发现有些小朋友们上完厕所、完好玩具、吃午饭吃点心前，并不会去主动洗手，而是需要老师一而再再而三的提醒才会去冲一冲，而不是认真的洗一洗。如果不注意洗手，幼儿极易将病菌和脏东西带入口中应发一些病症。在以生活环节儿歌之小班健康活动《我会洗手啦》这个主题活动审议与研修中，我们深入分析该主题的核心价值，聚焦教师对主题的内化和理解，注重幼儿在主题实施中的主体性和参与兴趣。

研修团队将本次主题核心价值聚焦于以下几方面：

1.带领幼儿进入故事世界，了解洗手的重要性。

2.初步感知手的外形特征，认识手的各个部位，感受手与健康的密切联系。

3.尝试使用正确的洗手方法，培养幼儿养成饭前便后洗手的生活习惯。

（二）从“两个关注”对主题实施进行再思考

1.关注城市化背景下幼儿对该主题的原有经验

洗手是幼儿一日生活中最基本的生活环节。在我们入园时、吃点心前、吃中饭前、如厕后、玩玩具后等等，都需要洗手。可是，幼儿真的能把自己的小手洗干净吗？带着这个疑问，我进行了观察。发现了有些幼儿洗手只是简单的打开水龙头直接冲洗，也没有使用肥皂，洗手的动作方法也是非常简单的手心相对搓一搓小手。只有在自己的小手很脏时，比如画了画、摸了一层灰、滴到了油等等，这时才会使用到肥皂来洗手。可见在平时的洗手过程中，幼儿搓搓小手的洗手方法是不能把自己的手洗干净的，非常容易漏掉一些细节的部分，比如手指缝、手腕、手指甲等。固教师在平时的洗手过程中要起示范带头作用，需经常检查幼儿的手指甲，并为其修剪。同时，我们还积极引导家长自身也尽可能督促幼儿勤洗手，养成良好的卫生习惯。

2.关注园内主题环境资源的拓宽

在关注幼儿的原有经验基础上，除了积极发动家长等课程参与者的能动性、挖掘园外主题资源之外，我们也用心关注到了园内主题环境资源的充实。例如，在盥洗室，我们贴出了洗手六步法，使幼儿清楚直观的学习模仿正确的洗手方法；在水龙头上贴出了节约用水的标志；在水槽上方，放置了若干块香皂并用可爱的香皂盒乘放；在幼儿园阅读角或班级阅读区等分别投入洗手的相关书籍。公共环境中渗透一些正确的洗手方法的图片等资源，不断丰富园内的课程资源。

二、对教学活动的优化与重构

（一）以幼儿为本对目标的二次调整

1.从小班年龄特点出发调整目标

通过小班的年龄特点出发，将原有的第一条目标“了解洗手的正确方法。”这一目标，修改成“了解洗手的重要性，掌握洗手的正确方法。”

2.从本园孩子特点出发调整目标

本班幼儿是我从托班带上来的，在托班期间的洗手方式比较简单。虽然在托班期间就了解过洗手的方法，但在生活中幼儿大多还是以冲一冲搓一搓小手为主，搓搓小手的洗手方法是不能把自己的手洗干净的，非常容易漏掉一些细节的部分。在肥皂的使用上也不够普遍，只有在画画手很脏时才会使用到肥皂。并且幼儿对洗手的时间并不清晰，总是会问老师：“我现在需要洗手吗？”最后，我将目标调整如下：

（二）以幼儿为本优化教学策略和过程实施

1.细节的重要

在首次试教过程中，我在故事引入主题时，语气不够生动形象，没有肢体动作。导致没有很有效的吸引幼儿的注意，使其漏掉了故事中的重要情节。在活动教学中，因我的示范动作不够夸张，幅度偏小，使有些幼儿没有看清正确的洗手方法，导致后面的实践做不出这个方法。

在第二次的试教中，我特别注意了开头的故事引题，在人物转化时，用了各种不同的声音使故事更加生动有趣，用了夸张的肢体动作表现了人物的情绪。让幼儿跟着我的节奏很好的进入了活动的主题。在示范动作时，我把我和幼儿的距离拉近，让他们能更好的观察模仿正确的洗手方法动作。

2.步骤图的使用

在首次试教过程中，我把学习洗手儿歌放在了重点，导致幼儿学习洗手方法时生硬，动作不够清晰。许多幼儿会忘记下个步骤是什么，是用什么方法来洗手的。从而影响了学习进度，到最后因为没有理解好正确的洗手方法，导致幼儿积极性不高，表现力不够，教学效果不够理想。

为此，在第二次试教中我增加了洗手的步骤图。步骤图的增加是为了帮助幼儿加深印象，理解正确的洗手方法。在调整后的试教中，幼儿能更加顺畅的一边念儿歌一边做出正确的洗手方法。通过两次试教，发现步骤图使用后幼儿洗手的正确方法及步骤有了一个更好的提升。

3.幼儿主体地位

在首次试教过程中，我发现在延伸中有些幼儿洗手时忘记把袖子卷起来的情况，还有些幼儿忘记了使用肥皂。在教学活动中，虽有提及洗手时要卷袖子还要使用肥皂才能洗干净，但我的几句话并没有加深他们的印象，导致有些幼儿的袖子弄湿，在肥皂的使用上不够普及，使洗手的质量大打折扣。

为此，在第二次试教中我将这一环节改为主动促学，发挥幼儿学习的主动性，在教学过程中我多次抓住关键性提问，不断唤醒幼儿的原有经验，促进主动思考、主动学习。例如：“天气慢慢的变冷了，小朋友的衣服都是长袖。洗手时，我们应该怎么做？”让幼儿主动思考洗手前要注意什么。又例如：“在洗手时，我们要用到一个好帮手，只有使用了它，我们才能把手上的细菌给洗干净，那这个好帮手是什么呢？”让幼儿在讨论中，自然而然的知道了肥皂的重要性。

4.多鼓励多进步

在首次试教过程中，幼儿展示环节时，我邀请幼儿上台示范，一边念儿歌一边做正确的洗手方法。结束时，我并没有给予鼓励的，而是使用了评价的方式，评价了上台展示的幼儿哪里的不足之处和需要注意的地方。使后面上台的幼儿越来越不够积极，动作伸展僵硬，非常不自信。

为此，在第二次试教中，我采用了鼓励表扬的方式，使上台来展示的幼儿觉得自己是非常了不起的，增强孩子上台来展示的自信。我还让台下的幼儿来评价台上幼儿的不足之处，使台下幼儿更加认真仔细去关注台上幼儿洗手的方法是否准确。实现了台上台下全体幼儿共同发展学习的目标。