编者按：智能手机的普及和迅猛发展将信息化进程延伸到儿童领域。据报道，日本约10%的0~1岁儿童使用手机等信息终端；4~6岁儿童的使用率约为40%，80.6%以上的父母认为信息终端的使用有利于儿童未来更好发展。凡是新技术的应用其效应常常是具有正反两面的影响，但是，对于年幼的儿童来说，我们不得不考虑这些新的教育方式对这个阶段儿童心理和发育的影响。

　　英国开放大学发展心理学讲师娜塔莉亚·古色科娃：电子书能促进孩子学习吗?

　　来源：《中国教育报》2015年1月29日第3版

　　如今，电子图书越来越普及。互动性的电子图书和教育软件显示出娱乐性和教育性的功能，有的还可以代替家长为孩子讲故事。

　　英国通信管理局的数据显示，有39%的3至4岁儿童在家使用平板电脑。而且，有很多家长确信平板电脑的教育软件可以帮助孩子学习。一项针对457名家长的调查中，有96%的家长认为孩子可以从教育软件中学到知识。

　　需要注意的是，有情景再现功能的教育软件能够增加儿童的阅读体验，但同时也影响着儿童想象力的发挥;形式多样的电子图书能够促进儿童阅读的积极性，但是也可能影响注意力的集中。英国一项全国性阅读调查显示，电子图书和纸质图书的交替阅读，对儿童学习和词汇量的掌握更有帮助。

　　澳大利亚维多利亚大学教育学教授尼古拉·叶兰德：玩具真有教育作用吗?

　　来源：《中国教育报》2015年1月29日第3版

　　儿童都喜欢游戏，而且游戏通常被认为是儿童学习的有效方式。随着科技的发展，陪伴儿童的玩具具备了更多的教育功能，例如智力开发、能力发展或记忆力发展等。因此，越来越多的家长会给孩子购买这种具有教育功能的玩具，让他们边玩边学。

　　然而，值得注意的是，家长不能简单地认为，孩子会在玩耍的同时能自主地学习。成年人，尤其是老师或父母的陪伴是非常重要的。家长与孩子在游戏中的互动不仅能训练他们在特定环境下的交流能力，而且能在思维和语言上做出示范，促进他们的语言使用，增进对语言的理解。

　　在陪伴孩子游戏时，家长应该有意识地营造一些学习的情境。家长可以适当地问孩子一些问题，例如这是什么颜色，它在做什么，你能表演给我看吗，你能想出其他的办法吗，等等。类似这样的互动不但能促进孩子对事物的认知，而且为孩子提供了一个思考或探索的特定环境。

　　玩具的教育功能更多地取决于游戏的方式。因此，家长在购买玩具的同时，也要学习如何为孩子营造一个开放式探究问题的环境，学习如何指导他们在玩中学。

　　中科院院士韦钰：关注使用数字多媒体学习工具对学生心理的影响

　　来源：《中国科技教育》2012年第7期

　　在2012年1月，美国国家幼儿教育协会（NationalAssociation for theEducation of Young Children）和其他两个有关的研究中心发表了一个建议书。提出对从出生到8岁儿童使用数字媒体技术的建议,以帮助早期教养者和家长指导儿童以适当的方法和时间来使用数字工具，以保证儿童的健康发展。

　　他们的建议主要包括：

　　● 有意识地和以发展的观点来不断挑选、整合和评估所出现的技术方法和媒体工具，关注它们是否能提供互动的功能，是否适合于儿童，包括它的内容，是否能和儿童已有经验相连接，以及如何创造新的媒体和原有教育方式结合的机会。

　　● 注意在所设置的活动中，各类学习方式之间的整合和平衡。这些数字技术和媒体工具的运用应该是用于扩展与支持那些对儿童适合的教育方式，如主动的、基于动手的、能激发创造力的、和儿童周围世界相关的学习活动。

　　● 对2岁以下的儿童禁止使用非互动性的被动式的技术和媒体，如被动观看的电视、视频、DVD等；对2?5岁的儿童也不鼓励使用上述非互动的、被动式的技术和媒体。

　　● 对2岁以前的幼儿，除了一些有利于支持教养者和儿童之间互动和交流的技术和媒体外，不应该使用服务于其他目的的技术和媒体工具。

　　● 经常要注意媒体和科学界对此类问题的意见和新的研究结果。儿童面对数字媒体的时间，也应包括随着家人面对媒体的时间。因为有的研究人员认为，伴随着家人看电视，其伤害和吸二手烟的影响类似。

　　● 有关方面应该注意，让父母和教养者能够公平和平等地获得儿童成长过程中应该得到的有关指导……>>详细