2012学年自主研修四个一---教育教学案列:《利用废旧材料提高大班幼儿的创作能力》

2012学年自主研修四个一---教育教学案列

《利用废旧材料提高大班幼儿的创作能力》

王美华

粘贴画活动对幼儿的身心发展具有重要意义。首先，它可以培养幼儿的观察能力、想象能力和创造能力；其次，可以促进幼儿脑、眼、手的协调，锻炼手部小肌肉群。基于此，幼儿园粘贴画教学是幼儿园手工教育的重要内容之一。在幼儿园中，长期以来的粘贴画活动都恪守教师手把手教，幼儿一步一步学的模式，而粘贴画活动的选题也比较陈旧，计划性较强。束缚了幼儿思维的活跃性、创新性。因此，我们班针对粘贴画活动中创新精神的培养进行了一些尝试。

一、 从题材选择方面培养幼儿粘贴画活动中的创作能力。

粘贴画活动的题材已不只是单纯依附在计划性活动中的一项以培养技能为目标的活动，而逐渐发展成为在教育教学活动中生成出的，以粘贴技能和创作能力并重发展为目标的活动。实践中我们发现：一些陈旧、不贴近幼儿生活、与幼儿实际情况相违背的手工活动已不能充分引起幼儿活动的兴趣，使幼儿自主地活动。

二、 从材料提供方面培养幼儿粘贴活动中的创作能力。

材料是幼儿粘贴活动中必不可少的。我们可以给幼儿准备了一个开放性的工具架，在其中提供了浆糊、双面胶、透明胶、小刀、剪刀等供幼儿随时取放，不受约束。还为幼儿提供了一个漂亮纸箱内有纸盒、皱纸、铅画纸、白纸、粉化纸、保丽龙材料等供创造、制作时随意选用。  

我们也充分利用家长资源，通过让幼儿回家自己准备和出海报的形式征求家长的帮助。让幼儿在主动收集粘贴活动材料的同时，思考了问题，增长了一定的知识经验。

三、从制作技法方面培养幼儿粘贴活动中的创作能力。 

粘贴活动的一个重要的目的就是让幼儿掌握一些技能，并进行创造、想象。因此在粘贴活动中，首先要让幼儿在自己原有经验的基础上构建自己心目中的活动主题，然后在通过经验的积累、发展经验、观察问题、分析问题来解决问题。教师不必急着将自己计划好的制作方法教给幼儿，让幼儿自主地学习，给幼儿大胆创作的空间 

四、从教师在活动中的作用培养幼儿粘贴活动的创作能力。

幼儿粘贴活动中的行为是否具有创新精神，关键在于教师有无将自己的思考方式强加给幼儿，过多地干涉幼儿的行为。在粘贴活动中教师应充分的尊重幼儿与幼儿建立平等的关系，仔细研究幼儿。成为活动中材料、场地的提供者，粘贴活动的参与者；以及当幼儿产生问题需要解决时的点拨者。粘贴活动的过程中，教师不必将幼儿在粘贴活动中的每一个细节都设想周全，而应不断地根据对幼儿的观察改变自己的计划。同时还要鼓励幼儿大胆地表述自己的观点，引导幼儿依靠自己的力量、遵循自己的思维方式解决问题，收集各种信息和材料，培养幼儿的创作能力。

通过一年的实施，积累了一定的经验，现总结如下：

粘贴画活动需要利用一定的工具和材料。其中，工具有剪刀、毛笔、刷子、双面胶、胶水、浆糊、即时贴等。在材料中，作为底纸的材料有卡纸、水纹纸、蜡光纸、报纸、挂历纸、广告纸等；粘贴在底纸上的材料包括自然材料（沙子、豆子、树叶、蛋壳、果壳、竹竿等）和非自然材料（花布、毛线、包装绳等）。对工具和材料的使用方法的掌握是粘贴制作的关键所在。因此，教师应有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法，而不是不顾幼儿发展的特征，一股脑儿把关于手工制作的技能技巧全部灌输给幼儿。 

粘贴活动的一个重要的目的就是让幼儿掌握一些技能，并进行创造、想象。因此在粘贴活动中，首先要让幼儿在自己原有经验的基础上构建自己心目中的活动主题，然后在通过经验的积累、发展经验、观察问题、分析问题来解决问题。教师不必急着将自己计划好的制作方法教给幼儿，而可以从两种角度让幼儿自主地学习，给幼儿大胆创新的空间：

1、学习看图做粘贴。

以往的教学模式是幼儿习惯于依赖教师教，这样做不但会造成学过就忘的现象，还会不利于幼儿创新，束缚幼儿的手脚。所以我们根据幼儿想象力丰富、认识的字不多的特点，统一了粘贴活动图纸的指导性操作图示，使幼儿做到看图示就会按图意做，并知道使用哪些材料，使用时又需要注意些什么。然后，我们参与到幼儿的活动中去，观察幼儿的制作过程，当幼儿遇到困难需要我的帮助时，就与其一起迎接困难、解决困难。这样，既可以减少幼儿在粘贴活动中对教师的依赖性，也可以增强手工活动的灵活性、为幼儿插上创新的翅膀。

2、合作制作。   

在粘贴活动中可以尝试着让幼儿自由地组合制作，这样不但可以互相探讨、互帮互助，使幼儿具有一定的合作意识，学习听取、接纳他人的意见；还能集思广益，有助于创新精神的培养。

粘贴画活动应根据幼儿的年龄特征及身心发展特征来制定不同的活动要求，既要有一定的难度，又要为幼儿力所能及。难度太大，幼儿完不成，就会影响幼儿创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。教师要了解本班幼儿的发展水平，知道他们真正的需要。在粘贴活动中，对于所要粘贴的画面形象，应考虑幼儿的年龄，再决定由教师画还是由幼儿自己创作。另外，考虑到幼儿的动作灵活性以及手眼的协调能力较弱，因此，教师在为幼儿设计画面形象或引导幼儿自己设计画面形象时，都要注意轮廓线要简单、不宜有太多的细小凹凸，而且形象的数量要少些，以利于幼儿的动手操作。