2012年度自主研修四个一---教育教学案例:《不能与同伴分享的牛牛》

2012年度自主研修四个一---教育教学案例

《不能与同伴分享的牛牛》

一、研究前个案分析

    我班牛牛小朋友今年6岁，头脑灵活，语言表达能力强。但牛牛在家经常只与他妈妈相处，在幼儿园不能与同伴很好地分享。

二、个案观察记录

    现象一：一次晨间接待中牛牛拿了好多积木在身边，而其中飞飞一点积木都没有。飞飞跟牛牛要，牛牛不肯，说那些积木都是他的，并用手把他遮了起来。飞飞急着说：“我只有一点点积木呀！”而牛牛坚决地说：“不行，这是我先拿到的，我要用的，不能给你！”飞飞拿不到积木很生气，因此跑来告诉我牛牛不让他搭积木。

    现象二：一次体锻活动中，小朋友轮到玩风火轮。因为数量有限，要几个小朋友一起玩，小朋友拿到后都很有兴致地在玩。而牛牛和彬彬一起拿到了一个。然而只有牛牛一个人在玩，他拿着风火轮从原地滚到远处，又从远处滚过来，有时还转一个圈，玩了好久还没停下来。在一旁的彬彬等得可着急了，不耐烦地对牛牛说：“牛牛，老师说大家一起玩，怎么老是你玩的，你再不让我玩，我去告诉老师！”牛牛一边玩一边说：“我还没玩好，让我再玩一会吧！”彬彬说：“你已经玩了好长时间了，可以轮到我玩了！”但是牛牛还是拿着不放，彬彬生气地去告诉了老师。

   现象三：一次外出活动中，小朋友都各自带了些吃的东西。在坐下来休息地时候，大家都拿出自己的东西来吃，有的小朋友还相互给着吃。此时牛牛和仪仪坐在了一起，牛牛拿出了一个漂亮的瓶子，里面装了一些可爱地糖。牛牛边拿边对仪仪说：“这是我爸爸从外地带过来的！”说完还很得意的样子，并津津有味地吃了起来。仪仪在一旁看了也心动起来，也想要。可是牛牛看了看糖瓶皱着眉说：“今天的糖不多，就不给你吃了，妈妈要说我的。”其实牛牛瓶里有好多糖。仪仪说：“你有这么多糖，就吃一粒嘛，不然我不和你好了。”牛牛再次看了看糖瓶，说：“还是下次吧，好不好？” 说完把糖收了起来。仪仪有些不高兴了，说了声：“我不和你好了！”说完拿起自己的东西走开了。

三、原因分析

    以上几个现象中可以看出牛牛不怎么会与人分享，他不愿与同伴分享积木、玩具、吃的东西。由于牛牛爸爸开大货车经常不在家，爷爷奶奶也不和他们住在一起。只有妈妈留在家中负责照顾牛牛。牛牛妈妈对于他的教育虽然很重视，让他写写字看看书，但或是她独自一人带孩子，有些对他有些错误的关心。她发觉她家周围的小朋友不是特别好。因此，几乎禁止牛牛与他们接触。虽然妈妈也会从家务活中抽出空来陪陪他，但是仅限于妈妈和孩子的交流是不够的，他的交往范围比较狭小，对象单一。因此，牛牛缺乏了一种实践交流合作活动，不利于分享行为的培养。在家中他已习惯于一个人搭积木，自己想拿多少就拿多少，不会去考虑其他，不知道怎么和别人一起玩，轮流玩。在家中有什么吃的东西也只有一个人吃，也不会与人分享。在学校中老师对于他的这种行为也没有引起特别的注意，没能及时的对他进行引导教育。

四、方法

（一）幼儿园教育措施

1、利用“身边的榜样”“故事”“歌曲”引起牛牛分享行为的兴趣

   牛牛喜欢老师表扬他，因此我抓住了这个特点对其进行引导教育。只要他一有愿意分享的行为出现，我就加以肯定表扬。还利用“故事”、“歌曲”中的内容引导幼儿了解我们应学会分享，从中让牛牛了解分享的重要性。

2、发挥牛牛本身的优势去体验分享的过程

   牛牛喜欢并擅长讲故事，讲笑话，还会让人猜谜语。利用他的优点鼓励他与同伴交流，从中让同伴进一步了解他，并愿意与他交流。我还特意安排很会与人分享，社会性发展好的小朋友和他多接触，搭积木，玩游戏等，让他进一步感受别人的分享行为，从而激发他与人分享的愿望，逐步为他的分享行为作铺垫。

3、及时的鼓励帮助牛牛进一步巩固分享行为

   对一天来的表现，进行个别交谈，对进步大的时候，在全班小朋友面前表扬，给予及时的鼓励，及时抓住闪光点给予肯定，还可请小朋友加以评价。表扬的方式除了口头鼓励，还有增强物、化币制、后援强化物等。从中还要和家长也要经常保持联系，交流意见，主要表扬他在周围的良好行为，同时告诉家长注意在家培养牛牛的分享行为。从而进一步巩固牛牛的分享行为。

（二）、家庭教育措施

1、创设良好的氛围让牛牛感受分享行为的重要性

   家长可以准备一些关于分享行为的书、磁带等，让幼儿多接触，了解，并感受分享行为。而且家长之间也要注意自己的分享行为，从而让幼儿在潜移默化中去感受。

2、创设一定的条件让牛牛参与分享行为的实践

   同伴是幼儿很好的交流合作伙伴，每天适时请同伴到家或到同伴家去，并给予一定的材料，让他们有条件去实践。还要和同伴的家长沟通，在其活动中给予一定的指导帮助，使其更好地去实践。

3、采取一定的措施让牛牛保持分享行为

   在家当孩子一有分享行为就给予及时地鼓励，增强其分享行为的兴趣及信心。并在家园之间要有良好的沟通，使家园教育行为一致，并相互交流经验，从而使牛牛的分享行为进一步保持。

五、个案转化效果

   通过一学期的家园配合工作，牛牛在分享行为上有明显的进步。他变得愿意和其他小朋友分享玩具、积木，有时还会大方地让其他小朋友先吃先玩。在家有吃什么东西也会主动分给妈妈吃一点，有客人来也会主动拿东西给他们吃，有什么好玩的也会跟小客人一起玩。相信只要家园继续配合，针对情况适时进行教育，牛牛在分享行为上会有更大的进步！