2011年度自主研修四个一 ——教育教学论文:《浅谈小班美工区材料的投放策略》

2011年度自主研修四个一 ——教育教学论文

《浅谈小班美工区材料的投放策略》

                                             陈梅

美工区的开展使幼儿有了多一些的美工学习创作的时间，以便于巩固美术活动中所学的技能。而美工区的作用往往只是美术活动的延伸。同时我们也发现现在幼儿园开展的美工区域存在着一些弊端：例如形势比较单一，往往以模仿为主、自由探索为主；材料的提供比较局限，材料更新慢、无层次；操作材料的提供与主题教学脱节等。我们可以看到通常在美工区提供的材料总是一沉不变：橡皮泥、颜料、油画棒、水彩笔、白纸、彩纸等等。

美工区活动是幼儿按自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的大好舞台，为实现由儿自由、自主地活动，使幼儿有一个自由的时间和空间施展他们才能、使之获得更大乐趣和满足，我们针对美工区的开展要进行一定的更新和调整。我们要为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境个条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察、欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力。因此我设想了以下几个方面对美工区的材料投放上做出调整：

1、定期与不定期结合更新更换活动材料，提高幼儿的活动兴趣

  （1）划分美工小区域满足幼儿的参与需求，材料提供明确，将活动区域细化，满足了幼儿的活动需要，避免了一个区域人满为患的局面，而自由的活动的空间也提高了幼儿的自主活动性。让活动的目的更明确，幼儿的表现更显而易见，教师的指导更随机更有效率。

（2）结合幼儿的年龄特点、能力发展更新材料

小班幼儿以模仿临摹绘画为主要学习方式，喜欢涂鸦，对形、色较为敏感，由此在区域中不断提供涂鸦使用的轮廓图，鼓励幼儿用自己喜欢的色彩进行涂色练习并指导幼儿用多色勾勒图案。同时以幼儿的自主绘画为主，鼓励幼儿积极表现。

幼儿活动的作品装订成册，加以幼儿自己童趣的文字说明，成为了孩子们自制的图书。在所提供的材料使参与的大部分幼儿有所展示时，可提供高一层次的操作材料或提高一层操作要求，更有效地满足幼儿的个体差异。

（3）考虑幼儿的操作需求及材料的损耗，不定期更换材料

    材料是拿来操作消耗的，避免不了越来越少或损坏的情况，所以老师在参与活动指导时要善于观察幼儿对材料的使用情况，及时更新、补充操作材料。同时也要多余幼儿交流，听听幼儿的需要，为幼儿提供充足的材料。

2、提供独立操作和合作游戏结合的活动材料，促进同伴间的友好交往和合作意识的发展

每次绘画结束我们都会将孩子的作品一一展示在墙上，鼓励幼儿大胆地介绍自己的作品或是与同伴交流。同时在满足幼儿独立作画操作的基础上，我们还会提供合作性的操作材料，如对几何图形进行添画时使用大开的纸张，请幼儿找好朋友一起作画。这样既满足幼儿愉悦作画的情绪，有促使同伴间的相互交流，可以相互学习、模仿，使想象力、创造力有有效地发挥，同时也让幼儿体验到合作游戏的乐趣，逐步懂得友好相处的快乐。

3、鼓励幼儿参与材料的收集和提供，有利于活动常规更有效地建立

教师提供的材料有些中规中举，如纸、笔、颜料，有些也来源于生活，如一些废旧的纸盒。由此我们就倡导孩子收集生活中的废旧材料，并鼓励幼儿想一想说一说，这些收集的材料可以做什么，应该放在美工区中哪个区域，在活动中操作上应该注意什么。通过实践、讨论，逐步让幼儿对美工区的材料摆放、操作常规上有一定的认识。同时让幼儿介入游戏材料的收集和常规的讨论，使幼儿成为游戏的倡导者。