2011年度自主研修四个一——教育教学案例:《落叶》
2011年度自主研修四个一——教育教学案例
《落叶》
叶玉芳
《纲要》指出，要培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱国家、爱祖国。让他们知恩、感恩，富有爱心，从小爱父母，爱祖国，关爱他人。知恩才能感恩，要有爱心。现在的家庭只有一个孩子，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性。感恩教育也是方方园长带给大家的一个特色，除了每年的秋叶飞舞感恩节，每月给孩子布置一些感恩任务，感恩教育还应该渗透于一日活动的各个环节中，把他做为一项长期的工程来做。下面谈谈在教学活动散文《落叶》中是如何抓住感恩契机，对孩子进行适时的感恩教育的。下面先来看下案例中的片段。
案例片段：
师：小树叶离开了妈妈，会飘到哪里去呢？
幼A：飘到房子上。
幼B：飘到马路上。
幼C：飘到小河里。
幼D：飘到草地上。
师：小树叶到底飘到哪里去了呢，让我们一起来听一听。说完我就开始播放最后一个页面散文中最后一句是，“小树叶飘到大树妈妈的脚下，大伙抱成一团，好象在说，‘妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，让您暖暖和和过好冬’。”这句刚听完，幼儿就开始七嘴八舌的抢着说，
幼A：“我的脚很冷，妈妈就帮我捂的。”
幼B：“我手冷的时候，妈妈用她的手捂住我，我一会就暖和了。”
幼C： “我脚冷了，妈妈就用手捂住我的脚。”……
听了孩子们这样七嘴八舌的说着，我的眼睛不禁湿润了。不再为孩子们打断我的活动程序而烦恼，这不是一个很好的教育契机吗？何不趁此机会来谈一谈呢。是啊，妈妈就是这样无私，当自己的孩子受凉时 ，她是想方设法要让自己的孩子得到温暖，而我们的孩子在得到温暖的同时是否感受到了如此厚重的母爱呢？是否有发自内心的感动呢？
于是我说，“是啊，妈妈多么爱自己的小宝宝，为了不让自己的宝宝受凉，用手来温暖你们的手和脚，你们觉得幸福吗？”
幼：“幸福”
师：“你给你们的妈妈捂过脚吗？”
幼：“没有”。孩子们齐刷刷的不经任何思索的回答我，这样的答案是在我的意料之中，母爱总是这样无私，付出不求回报。
师说，“天冷了，妈妈用她的手、身体给宝宝捂脚捂手，让我们的宝宝不再寒冷，妈妈这样爱你，你要怎样来爱妈妈呢？”
幼A：“我要给妈妈捂捂脚。”领悟力极强的轩轩立刻回答我。
幼B：“我也是我也是。”
幼C：“我妈妈的手很冷的，我要给她捂手。”晨晨说到。……孩子们总是这样，喜欢跟风。
师：“那你怎样给妈妈捂手呢？我们先来帮好朋友捂捂手，帮好朋友捂手的时候也要学小树叶说句好听的话，好吗？”接着就和孩子们一起学习了小树叶的那句话，孩子们用他们那稚嫩的声音学说这段感人的话语，我想当我们这些可爱的孩子对妈妈说这句话的时候，妈妈一定会内心充满了感动。孩子们就和同伴相互交换捂手，并学说好听的话语。接着我就给孩子们布置了今天的感恩任务，“帮妈妈捂捂手捂捂脚。”今天的散文欣赏活动就以此而收场了。活动因为最后的环节，延长了好多时间，从孩子们宁静的神情来看，他们仿佛还沉浸在刚才的活动中。
研讨记录：
孩子们突发的谈话和老师积极的支持：
问题一：球接还是不接。当老师想跟孩子们继续活动的下一个环节时，孩子们适时的抛给了老师“妈妈也给我捂脚的”这样一个话题，表现了孩子们对散文中某些句子的理解。这个环节并不是活动中所预设的，也是老师事先没有预料的，如果和孩子们扯远了孩子欣赏散文的任务就不能达到，对孩子们突然抛给老师的球，接与不接还要看老师的态度。而这时同样是母亲的我眼睛湿润了。不再为孩子们打断我的活动程序而烦恼，这不是一个很好的教育契机吗？何不趁此机会来谈一谈呢。顺势接过了孩子抛给我的球。“接过孩子抛过的球“是瑞吉欧教学法的一句名言。当幼儿把球直接抛给老师的时候，老师何时接，以什么力度接，什么方式接，才能更好的再把球抛给幼儿，这是值得老师们深入思考与探讨的一个问题。
问题二：怎么样完成预设的目标。预设的任务如何完成，如何接过幼儿抛过的球，再自然过渡到自己预设的目标上去，让幼儿跟着你的思维转过去，在讨论过后，我说，“那你怎样给妈妈捂手呢？我们先来帮好朋友捂捂手，帮好朋友捂手的时候也要学小树叶说句好听的话，好吗？”接着就和孩子们一起学习了小树叶的那句话。孩子们学那句话的时候都是极其认真，充满感情的。就连平时不认真的孩子也表现出特有的认真。这样，我们预期的目标不是达到了吗？
专题评析或反思：
1、要正确看待感恩教育。
我们要教育幼儿学会懂得感恩，那么我们就应该从发生在幼儿身边的事情教育起，也就是说幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的内容。要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。“图报”的前提是“知恩”。感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道谢。对幼儿开展感恩教育时，要善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫报恩，对父母、对他人看似微不足道的关心，也是一种感恩。
2、捕捉日常生活中的教育契机。
感恩教育不一定要在一个特定的节日、特定的活动下进行。教师要善于解读孩子的所思所想所为，尊重他们的生活体验和情感体验，尊重他们独特的生命感受。因为，每个孩子都是从兴趣中开始感受世界的，这种兴趣就像一道火花，既可以成为燎原之火，也可能因为老师的冷淡即刻熄灭。在这个活动中就是因为孩子不经意的扯题，让我捕捉到了隐含着深刻教育内涵的教育契机，原本的活动设计中是没有这样的一个环节的。这样的花絮让我们的孩子了解世间万物都是有感情的，连小树叶都懂得给妈妈捂脚来感恩大树妈妈，这个世间是多么充满情感的世界，因为这个环节的增加，让我们的孩子懂得了感恩，感恩妈妈感恩自然，这不正是我闷所期望的。更让我清楚的认识到，做为一名合格的幼儿教师，活动中孩子的反应、表现一定要细细分析，或许你会得到意想不到的惊喜！第二天早上，几个孩子的妈妈都来告诉我们，说孩子回家给家人捂脚捂手了，他们好感动，连说还是幼儿园老师教得好，让孩子懂事了长大了。听了家长的话语，我心里感到异常欣慰。
3、充分挖掘周围环境中的资源，对幼儿进行感恩教育。
教师与家长、幼儿一起收集一些与感恩有关的传统故事，在平时的日常教育教学活动中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩情愫，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。并且还可以充分利用一些节日，比如三八妇女节、重阳节等传统的节日组织各种感恩活动，可以利用教师、同伴、父辈的生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给幼儿布置感恩任务。比如：为教师和同伴做一件好事，给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。
