2010学年教师自主研训四个一------教育教学案例：<被关爱笼罩着的童童>

2010学年教师自主研训四个一------教育教学案例

案例：<被关爱笼罩着的童童>

高桂华

又是晨间集体游戏的时间，在孩子们的提议下，我们玩起了他们喜欢的“轮胎上杂技表演”，幼儿一个个踩上了跑道两测竖起的轮胎，有的从轮胎上跳下，有的在轮胎上飞快行走，有的站在轮胎上金鸡独立------快乐的笑声、兴奋的叫声充彻了整个跑道，笑容洋溢在孩子们的脸上。然而当我的眼神落到跑道边那孤单的身影—童童，我高兴的心情又沉了下来。

　　在这春光明媚的春天，气温已达20度以上，然童童身上依旧两件羊毛衫、一件马甲，外加一件短风衣。当老师提出：“孩子穿得太多，且不利于活动。”那对其关爱备注的奶奶特意关照：“童童怕冷，容易感冒，不能给他脱衣服。不要紧，让他在边上看看，小孩子跑会摔跤-------”听着奶奶的话，我的心在收紧。

　　今天看着童童想参与而又害怕的样子，我先为他脱去了短风衣，又一次热情地去邀他参与：“童童，你看小朋友在轮胎上玩得多开心，我们一起玩。”见他还有点害怕，我耐心鼓励，并伸出了手：“你看，小朋友从轮胎上落下来，也摔不着。这样吧，我的手借给你用用，你怕摔下来时，扶着我的手。老师相信你一定能行！”童童终于肯试着踩上轮胎，慢慢地沿着轮胎向前走，眼睛不断看着我，我始终微笑着注视着他，我的手始终放于他随时可扶的地方，不断鼓励着，并组织其他幼儿为他加油，童童在摇摇晃晃中终于走到了终点。在大家的掌声中，童童开心得跳起来：“我也敢走轮胎了！”他扑进了我的怀中，我和小朋友一起拥抱着他，向他翘起了大拇指：“童童真能干！”此时，我心里比拿到个人奖还要激动，这不仅仅意味着这一次的成功，以后童童在人生学习的生涯中会一次次的充满自信走向成功。

　　孩子一降生到这个世上，就充满了强烈的参与欲望，希望能加入到这个社会中同别人一样能够做许多事，这是孩子寻求自立的重要过程。这种欲望便是学习的动力，是一种可贵的探索精神。但班内许多的父母为子女营造了一个被关怀所笼罩的世界：怕与同伴交往时被人欺负而任何时候都保护着；怕孩子吃不饱、吃不好，刚在幼儿园中吃过点心、水果的幼儿又被塞进了饮料、面包；晨间体锻，怕孩子吹风、晒太阳；中午午睡，怕孩子睡不着；游戏活动，怕孩子用剪刀伤着手；父母在用自己的一切努力去剥夺着“孩子成长的机会”。

　　这让我想起了在“儿童乐园”碰到的一对新加坡母子，5岁的孩子身着宽松的长袖体恤长裤，背着小背包，自在地从高高滑梯旋转而下，到攀沿墙攀登而上，转眼又到溜冰场飞旋起来，而她妈妈始终微笑着站于一旁。我忍不住问道：“你不担心你的孩子有危险吗？”“他会对付危险！”妈妈依然微笑着，语气中充满着对孩子的信任。

　　是啊，一位智慧的父母会给于孩子自由的时空，让孩子真正游戏、玩起来；当孩子需要时给予及时的帮助，使他们感到父母是最可信任的人，是最能理解他们的人，是心理上的朋友。

　　而童童却失去了这自由的空间，被困在“关怀”织成的网络中。在外，小手总由奶奶牵引着；在家一日三餐总是别人喂着；不能吃冷饮（怕冷）、不吃青菜（怕卡喉咙）、不能独自游戏（有危险）、公共游乐场少去（会传染）--------，这个众多“不能”的关怀却给予了童童一个缺乏机会的世界，他的一举一动喜努哀乐都仰仗于家人的反应，离开了家人的帮助，童童就觉得自己什么也不会。在幼儿园他整天处于紧张的状态，担心老师叫到他学做些什么。童童自从开学来说的最多的一句话就是：“老师你陪我，老师我不会”。看到童童今天的成就，怎不叫人惊喜。

　　我们的一个眼光、一个微笑、一个动作足能使孩子感到爱的温暖、快乐。我们的信任能培养孩子的自信。

　　孩子的心灵纯洁、善良，也许正象孟子所说的“人之初，性本善”，孩子的心灵象露珠一样晶莹剔透。在他们的眼里，这世界的一切都是美好善良的。与他们交谈不用顾忌什么，掩饰什么，但你无意中的一举一动会深深影响着他们，对他们的关心和爱护更会每时每刻地感染着他们。孩子的自信变化更让我感受到孩子的快乐是需要老师用心去创造。适时地鼓励孩子，给予孩子以信任是我们给他增加信心的一种强有效方式，愿我们的每个孩子能享受阳光雨露般的关怀与爱护！