2010学年教师自主研训四个一------教育教学论文 如何培养托班孩子的良好情绪
2010学年教师自主研训四个一------教育教学论文
周春燕
一：问题的提出
现在的孩子在家里都是以自我为中心的，从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的幼儿园环境，对他们来说是一个重大的环境转变，往往会在心理上产生恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。情绪状态对个体的活动有明显的影响，在不同的情绪下个体有不同的表现。托班宝宝的情绪多端，因而关注托班宝宝的情绪，让幼儿保持积极的情绪，在实际教养中十分重要。0－3岁是婴儿情感发展的敏感期，他们的情绪情感会随着认识能力、社会需要和独立性的发展而慢慢丰富起来。因此，帮助幼儿积累一些积极的情绪情感体验对幼儿的发展是非常有利的。他们的情绪容易出现较大的波动,如低落、焦虑、害怕、甚至恐惧。而这些情绪反应，常常会导致幼儿不愿意接近老师与同伴、抵触学习和交往，如果长时间情况得不到缓解，就对婴幼儿的发展极其不利。因此，培养他们积极的情绪情感就成为了我们托班教师的重要任务。
二：研究目标：
1. 有积极、愉快参与各类活动的意愿和行动；愿意与同伴一起玩。
2.有初步交往的意识和简单的行为；愿意与老师、同伴交往，喜欢老师和同伴
3.能用表情、动作或简单语言表达自己遇到的困难。
三：研究对象与时间
研究对象：乐乐班全体幼儿
研究时间：2010年3月-----2010年6月
四：研究过程（步骤.内容.措施）
1:增强孩子的分离意识
父母在出差或下班回家后应先跟孩子热情地打个招呼，告诉他:“爸爸妈妈因为工作离开了你一段时间，现在我们又再见了。”不要怕孩子听不懂而不去跟孩子做这样的交流，这样的练习应每天做几次，尤其是在父母离开孩子时，最好要跟他说清楚:我们要去什么地方、做什么事情，大概什么时候能回来等等的话。这样做的结果，是让孩子渐渐明白，人和人之间总会有分离，但也总会再见的。形成一个规律后，就能减轻孩子的焦虑情绪。
2:让他感受到父母的重视
在这个阶段，最忌讳的是父母早晨偷偷地从家里“溜走”去上班，这只能带给孩子更多的眼泪。较好的做法是，当父母在穿衣服的同时，让孩子帮忙拿包，然后再与孩子进行一个告别仪式。午休时，可以打个电话给孩子，告诉他你也在吃饭；下班了，告诉他你已经上车了，不一会儿就能到家。这样做能带给心理较脆弱的孩子更多安慰，让他们逐渐适应与爸爸妈妈的分离。
3:帮孩子与他人快乐相处
当父母要离开孩子单独把他留下时，应该和留在孩子身边的人(家人或是保姆)进行交接，帮助孩子逐步适应与父母以外的人快乐相处。父母可以在孩子看得见的地方进行这个过程，这样做是为了让孩子知道，尽管父母暂时不在身边，他一样可以和其他人一起快乐游戏。
4:帮孩子认识自己长大了
上幼儿园是孩子走入社会群体的第一步，这是对孩子心理的一次重大挑战。父母首先自己要表现得果断和有原则，其实，很多孩子做得非常出色，一旦父母离开后，他们很快就会融入和小伙伴的游戏之中。
措施：1、教师应充分认识儿童是一个独立的、完善的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体，当幼儿的言行不符合一定的规范要求时，如果教师总能以否定的态度对待幼儿，其结果只会加重幼儿的胆怯心理。因此，为幼儿提供温馨、和谐的生活环境，是幼儿形成良好心理品质的必要条件，它能使幼儿建立同情心、自信心、信任感、责任感，克服胆怯，促进幼儿心理健康发展。
2、社会交往是建立个人与社会之间的关系、提高社会适应能力的重要手段，它对于克服幼儿的胆怯心理起着举足轻重的作用。因此，我们应大力提倡幼儿积极交往。首先，在活动中教师应教会幼儿适应的交往技能。其次，应多为幼儿提供交往的机会、条件、时间、空间及宽松愉快的交往氛围，使幼儿由被动变主动，由与同伴交往扩展到与成人交往，最终参与社会环境中的交往，从而达到彻底克服胆怯心理的目的。
3、父母是孩子成长过程中最有影响力的因素，他们的教养态度和方式时刻影响着孩子健全人格的形成。因此，要克服幼儿的胆怯心理，必须家园配合，才能达到目的
内容：1.满足幼儿独立自主的需要
托班幼儿的“自我意识”开始萌芽，他们对一切都很好奇，想自己尝试。他们想自己吃饭、穿衣，有自己的想法，但往往这些事都会被我们包办，忽视了满足幼儿这些独立自主的需要。有—天，见XX吃完饭后，我熟练的帮他拿掉脖子上的围兜，要去挂好，XX冲过来一把抢去围兜，自己艰难的重新带上，再拿下，自己去挂好。显然这个动作对于他来讲有较大的难度，他怎么都挂不上去，但他并没有求助我，而是一直在尝试，终于他发现了绳子和钩子的关系，挂好了围兜。他兴奋的拉我到他身边，向我炫耀他的成绩，脸上洋溢着自信、自豪的表情。如果我不给他尝试的机会，一定会引起他一些消极的情绪，也就不能让他体会到后来的情绪情感。所以我们要多留一些空间给幼儿，给他们创造自己探索的机会，在幼儿没有来求助你的时候，尽量满足他们的这些需要。为此，我们专门创编了“我长大了”的主题活动，让幼儿了解小时侯和现在的不一样，尝试独立完成一些事情，比如自我服务中的洗手、拿茶杯取水、挂衣服等，游戏活动中自己取放玩具、整理活动用品等，给孩子独立自主的机会，让幼儿在自己完成的过程中，体验其中的快乐，激发积极的情绪情感的产生。
2、满足幼儿交往的需要
据研究，12个月的婴儿开始能对曾经见过2—3次面的同伴表现出“似曾相识”的喜悦和更多的触摸；18—24个月的孩子能开始在一起游戏；2—3岁的孩子能无拘无束地在集体中生活，他们彼此观察和模仿语言和行为，从中获得快乐。因此满足幼儿交往的需要也有利于积极的情绪情感的产生。在幼儿刚来园时，不知道如何和同伴一起玩，也没有共同游戏的快乐体验，所以我们开展了一系列活动，帮助幼儿创造一些和同伴交往的机会，学习一些和同伴交往的技能。我们先从一些简单的集体活动开始，给幼儿创造共同游戏的机会，体会交往的乐趣。比如：“一块红布”的游戏就是让幼儿和大红布共同游戏，利用红布变换出各种玩的方法，让幼儿在一起钻、一起爬、一起跑的过程中，激发愉快、兴奋等积极的情绪情感。在一些简单的游戏活动后，我们还组织了 “大手拉小手”的主题活动，活动是让有幼儿园生活经验的幼儿和入园不久的幼儿一起玩，哥哥姐姐给弟弟妹妹送小食品，带他们去玩运动器具，活动后给他们贴上五角星。让幼儿体会和小朋友交往带来得快乐。
3、满足得到肯定及尊重的需要
婴幼儿对得到大人的爱与赞许的需要飞速猛进,他们需要成人的爱，需要有生活经历来证实自己是可爱的、有价值的人。我们的一个微笑、一次鼓掌、一句夸奖都能让幼儿体验到无限的快乐和满足。不少家长对孩子过高的期望与要求，使他们承受看压力；过多的批评和与其他孩子的对比，使孩子感到自卑。虽然父母对孩子小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当“小太阳”“小皇帝”，不断满足孩子的物质需要以及热烈的情感和亲密的身体接触固然能滋润孩子的身心，却不能保证孩子感受到了完全的爱与尊重。所以对托班的幼儿肯定及尊重是非常重要的，不管孩子做得好不好，首先就要对他们的行为做肯定的、尊重的评价。
