2009学年教师自主研训四个一-----教育教学论文:《 在活动中培养幼儿的主体性》

2009学年教师自主研训四个一

教育教学论文:《 在活动中培养幼儿的主体性》

周美英

幼儿的主体性品质包括独立性（自信、自立、自制、自尊等）、主动性（好奇、好问、兴趣、需要、主动参与、适应社会）、创造性（动手操作、观察思考、想象创造）。这些心理品质的培养训练离不开幼儿的感知体验、道之一行、习以成性、行为内化等。而我们所进行的主题活动在一定程度上为幼儿主体性的培养提供了有力的条件。

一、提供宽松自由的心理环境，使幼儿真正成为学习的主人

好的心理状态能促使人的身体健康，同样好的心理状态也能激发人思维的灵

敏度，做事能收到事半功倍的效果。在主题活动中我们积极鼓励幼儿好奇探索的精神，营造宽松和谐的学习气氛，鼓励幼儿大胆发表自己独特的观点，启发引导幼儿容忍事物的不确定性（对问题的多种答案），培养幼儿既能听取别人的意见，又能对自己发现的问题和解决方案充满信心。例如：在“我是小宝宝”的主题活动中，孩子们对自己动手做自己能做的事充满了兴趣，什么都想试一试。在“喂猪宝宝”的活动中，孩子们对用哪种工具使食物变小有了不同的意见，有的说用剪刀，有的说用刀，也有的说用调羹等等。对于孩子们的答案和想法，我们并没有给出任何肯定的答复，而是请孩子们自己动手去试一试、做一做，在实际的操作中去寻求答案。结果，孩子们了解到：原来不同的食物可以用不同的工具帮忙，同一种食物也可以有很多种工具帮忙。在“秋天”的主题活动中，孩子们在“好喝的果珍”“香香的花生”等活动过程中，我们同样采用了这样的方法，让孩子真正成为学习的主人。

象这样在提出问题后，鼓励孩子积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的方法充分发挥了孩子的潜能，树立了自信心增强了孩子的独立性。

二、通过各种个别活动，培养幼儿主动探究学习的能力

小班孩子的年龄特点决定了他们往往是通过具体的操作活动来感知认识，获得经验。于是我们提供了内容丰富的个别化活动来满足幼儿的需求，在个别化的活动中，培养孩子主动探究的能力。在“我是小宝宝”的活动中，我们提供了各种的个别活动材料，孩子们通过活动了解到自己是个有本领的宝宝，自己的销售可以做各种有用的事……

在各种个别化的活动过程中，孩子们总是自己在不断地探索中，他们通过尝试——失败——再尝试这样一个不断推进的过程，逐步感知到其中的规律和道理。如：走迷宫的活动，开始孩子们并不明白用什么方法可以使小动物移动起来，他们经过不断的尝试，逐步地了解到小动物底座与小棒的一端可以互相吸引，于是新的方法产生了……

三、利用各种形式，促进幼儿表达表现个性化、多元化

小班的孩子要让他们把自己的想法、感受、体验表现表达出来，似乎是一件非常困难的事，但实际并非如此。在主题活动的开展中我们运用了记录、美术、肢体等各种形式。通过不同的形式，孩子们的表达表现的方式更趋于个性化和多元化，从中我们可以发现每个孩子的不同的兴趣所在以及他们不同的表达方式。如：在“秋天的树叶”中，孩子们用自己的手印来表现不同的树叶，也有用树叶拼贴的方法来表达自己的感受。在表现节日的烟火时，又用自己的身体动作来表现烟火的绚烂多姿，也有用吸管、颜料等来表现五彩斑斓的烟花。在“开汽车”的活动中有孩子同不同的脸部表情来记录快慢（晓莲代表快，哭脸代表慢），也有的用钩和叉来表示自己的操作结果怎样。孩子们的表达表现虽然不是十分的完美，但却体现了他们观察的独到之处，非常的具有童趣。

　　在主题活动中孩子们的主体性得到了发展和培养，他们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，尝试着运用自己的方法来寻求事物的答案。作为教师和家长应该帮助孩子，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将让他们受用终生。