2009学年教师自主研训四个一----- 教育教学论文:《 如何在家园联系中培养幼儿的语言能力》
2009学年教师自主研训四个一
教育教学论文:《 如何在家园联系中培养幼儿的语言能力》
谢建青
一、问题的提出：
在我们的生活中，人与人之间的沟通方式就是互相交流，而交流的重要工具就是语言，语言是人与人之间沟通情感的重要方式。在孩子与孩子之间，它是彼此之间最基本的交往，可以使幼儿表达出自己的感受和需要，让老师或同伴了解。幼儿期是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。但在实践工作中我们可以发现，幼儿的口语发展是参差不齐的，有的幼儿爱交往，他们的口语表达能力就较强，一些内向、孤僻不善于交谈的幼儿的口语表达能力就较差，有的幼儿在进行口语表达时有着口齿不清晰、语句颠倒等现象，针对以上现象，我们进行了一系列的尝试、探讨。
二、研究目标：
1．引起幼儿的兴趣，调动其学习动力。
2． 满足幼儿“说”的愿望，帮助孩子们搭建好这座沟通的七彩桥梁。
3． 家庭的语言教育是幼儿语言能力培养关键。
三、 研究对象和时间：
研究对象：大二班全体幼儿
研究时间：2009年10月—2010年6月
四、 研究过程：（步骤、内容、措施）
1． 注意培养和保护孩子的谈话兴趣（10月份）
如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他双休日遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。在平时的活动之中还注意给孩子提供语言锻炼的机会，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣。
2．给幼儿创设良好的语言环境（11月份—12月份）
看图讲述对幼儿的语言的发展是非常有意义的。我也不断的往图书角增添新图书，渐渐的幼儿看书兴趣浓了，特别是对一些熟悉的故事，如：《红猫蓝兔七侠传》、《葫芦娃》等已能从开始到最后连贯的讲述。
我们还给幼儿创设了“说”的环境，在说话中练习说话，在幼儿的一日活动中，幼儿与老师、幼儿与幼儿之间双向互动的语言交往随处可见。如：教师给幼儿讲故事，开展小小故事会，在角色游戏中，通过所扮演的角色进行对话，都能发展幼儿的语言表达能力。与幼儿在一起时，我会选择一些幼儿感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，让幼儿敢说、会说、多说，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，我就及时给与纠正。我还经常利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，发展幼儿的语言表达能力。
3．在家庭中发展幼儿的语言表达能力（1月份）
1、与孩子多交流，让孩子多讲。
在生活中与父母、爷爷奶奶以及邻居的交谈都是幼儿在日常生活中学习语言的重要基本环境。在这个环境中有着丰富语言词汇、提高口语的很多有利条件。带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，可以让幼儿说说看到的人和事，家长也可以向幼儿介绍所见到的能理解的发生现在身边的事情，同时丰富有关词句。在家庭中的日常谈话中，家长与孩子的交谈是提高口语表达能力的最好时机，家长能随时通过示范指导和纠正来促进孩子口语表达能力的发展。
2、书籍是人类进步的阶梯。家长在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。当然家长本身就是“示范”，家长自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色，只有家庭中形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。
五、总结：
维果斯基的发展理论认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的过程中发展起来的。也就是说，幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的发展。因此，我们要充分的利用日常生活中的诸多机会，培养幼儿语言表达能力。
1、教师为幼儿提供表述的机会，解决生活中的事件。
日常生活给幼儿提供了很多交往机会，在运用语言的过程中幼儿口语表达获得发展。因此，我们要注意把握真实的生活情景，尽量多让幼儿在日常生活中有机会表达。日常生活中的真实生活情景，往往给幼儿提供各种难题，但因为和自身的需要相关，幼儿会主动的去解决。
2、同伴之间交流，促进幼儿说的积极性。
日常生活中幼儿语言的内容是自发生成的，尤其是同伴间的交流，话题一般都是幼儿自己感兴趣的，或是围绕所要解决的问题展开。在表达时，没有是否说得好、声音响亮等压力，更接近“畅所欲言”的状态，这样可以保护幼儿说的积极性。
3、利用游戏活动，鼓励幼儿与同伴交谈。
游戏是幼儿非常喜爱的活动，会非常容易把幼儿带到语言学习中去，特别是针对年龄较小的幼儿，胆小不爱说话的幼儿提供语言锻炼的机会。比如：在幼儿园开展“娃娃家”等角色游戏，让幼儿在扮演角色的过程中学习与人礼貌交往。当然，这个时候教师应有目的、有计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。
总之，教师在与孩子的交往中，要善于抓住机会，引导幼儿学习发展语言，注重语言在日常生活中的运用。久而久之，就会发现孩子不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气。
