2009学年教师自主研训四个一---教育教学论文:《如何在家园联系中培养幼儿的语言能力》

2009学年教师自主研训四个一

教育教学论文:《如何在家园联系中培养幼儿的语言能力》  

                                          钟庆芳

一、            问题的提出：

在实践工作中我们可以发现，幼儿的口语发展是参差不齐的，有的幼儿爱交往，他们的口语表达能力就较强，一些内向、孤僻不善于交谈的幼儿的口语表达能力就较差，有的幼儿在进行口语表达时有着口齿不清晰、语句颠倒等现象，在我们的生活中，人与人之间的沟通方式就是互相交流，而交流的重要工具就是语言，在孩子与孩子之间，它是彼此之间最基本的交往，可以使幼儿表达出自己的感受和需要，让老师或同伴了解。幼儿期是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。针对以上现象，我们进行了一系列的尝试、探讨。

二、            研究目标：

1．引起幼儿的兴趣，调动其学习动力。

2．满足幼儿“说”的愿望，帮助孩子们搭建好这座沟通的七彩桥梁。

3．家庭的语言教育是幼儿语言能力培养关键。

三、            研究对象和时间：

研究对象：大一班全体幼儿

研究时间：2009年10月—2010年6月

四、            研究过程：（步骤、内容、措施）

1．注意培养和保护孩子的谈话兴趣（10月份）

兴趣与需要是人们行为的动力。当幼儿对语言学习发生兴趣或感到十分需要时，就产生了一种学习的动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果。同时，教师要以自身对语言的兴趣、情绪感染幼儿，并对幼儿的语言学习成绩持积极肯定的态度等，都有利于培养幼儿学习语言的兴趣。随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他双休日遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。在平时的活动之中还注意给孩子提供语言锻炼的机会，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣。

2．给幼儿创设良好的语言环境（11月份—12月份）

语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。我在教室墙角处，给幼儿设置了一个“宁宁书屋”，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。在看书时，我鼓励幼儿从开始到最后，一页一页的翻，每翻一页，请幼儿说说画面的内容。看图讲述对幼儿的语言的发展是非常有意义的。我也不断的往图书角增添新图书，渐渐的幼儿看书兴趣浓了，特别是对一些熟悉的故事，如：《红猫蓝兔七侠传》、《葫芦娃》等已能从开始到最后连贯的讲述。
   我们还给幼儿创设了“说”的环境，在说话中练习说话，在幼儿的一日活动中，幼儿与老师、幼儿与幼儿之间双向互动的语言交往随处可见。如：教师给幼儿讲故事，开展小小故事会，在角色游戏中，通过所扮演的角色进行对话，都能发展幼儿的语言表达能力。与幼儿在一起时，我会选择一些幼儿感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，让幼儿敢说、会说、多说，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，我就及时给与纠正。我还经常利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，发展幼儿的语言表达能力。

3．在家庭中发展幼儿的语言表达能力（1月份）

1、与孩子多交流，让孩子多讲。

在生活中与父母、爷爷奶奶以及邻居的交谈都是幼儿在日常生活中学习语言的重要基本环境。在这个环境中有着丰富语言词汇、提高口语的很多有利条件。带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，可以让幼儿说说看到的人和事，家长也可以向幼儿介绍所见到的能理解的发生现在身边的事情，同时丰富有关词句。在家庭中的日常谈话中，家长与孩子的交谈是提高口语表达能力的最好时机，家长能随时通过示范指导和纠正来促进孩子口语表达能力的发展。

2、书籍是人类进步的阶梯。家长在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。当然家长本身就是“示范”，家长自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色，只有家庭中形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。