四个一----教育教学案例有:水果宝宝聚会
2008学年教师自主研训四个一
教育教学案例有:水果宝宝聚会
秋天是丰收的季节，硕果累累，小班幼儿刚入园不久，对幼儿园的伙食不适应，有的不爱吃蔬菜，有的不爱吃某一类水果，所以此次活动将喜欢吃水果、会吃水果、了解水果作为情感和知识目标，而养成良好的卫生习惯，会给水果分类作为科学认知活动的能力目标。课前请幼儿每人带一个自己喜欢的水果，看到自己家里拿来的水果孩子格外珍惜，更积极的参与到活动中，乐意与小伙伴进行交流说一说自己的水果。教师作为引导者让孩子将自己的经验完整的表达出来，小结增加了对水果的认知，丰富了情感；要想吃到水果就要知道水果怎样吃，有的剥皮，有的洗干净，对于大多数刚入园的孩子他们不会自己洗水果，更多的是由
1、了解水果的形态特征：
活动准备中让幼儿带来香蕉、苹果、桔子中的其中一种，在这3种水果中有2种形态：圆圆的、弯弯的。每一个幼儿都对自己的水果感兴趣，争先恐后的介绍自己水果的形状，“老师，我的苹果是圆的”“老师，我的也是圆的”在孩子的回答中没有一个固定的模式，在活动中要求孩子用“圆圆的xx”“弯弯的xx”回答，这样孩子就会说“老师，我这是圆圆的苹果”“老师，这个是弯弯的香蕉”。在了解的水果的形状之后，让孩子说一说还有什么是圆圆的（弯弯的）？孩子就会说“月亮是弯弯的”“太阳是圆圆的”……幼儿语言完整规范，并激发了孩子说话的欲望，调动幼儿思维的活跃性。
2、说一说你喜欢的水果：
小朋友喜欢吃水果原因各异，在活动过程中设计了你最喜欢的水果这一环节。“你喜欢吃哪种水果？”“为什么?”回答是多样的，“我喜欢吃香蕉，因为他吃起来甜甜的”“我喜欢吃苹果，因为我喜欢红色”“我喜欢吃苹果，因为它洗一洗就能吃，不用剥皮”……孩子喜欢的原因是多样的，教师的评价也是不同的“弯弯的香蕉，甜甜的”“红红的苹果最好吃”“不用剥皮，可是要洗干净呀”老师给的回应有多样性，用肯定的话语赞扬孩子的努力，通过描述性回应将幼儿零散的语言进行链接。知道回答问题得到老师不一样的回应，让孩子的心理得到满足更加喜欢动脑思考，引起幼儿共鸣，激发其他幼儿思维的活跃.
沈丽婷
