托班区域活动的案例分析

托班区域活动的案例分析

区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。对于幼儿园的教育来说是非常重要的。非常适合不同年龄段的孩子，当然对于年龄较小的托班幼儿来说也是非常适合的。在托班区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区、美工区等区角。那么如何创设并很好的开展托班的区角活动呢？

一、创设适合托班幼儿年龄特点的区角环境

与小、中、大班的孩子不同的是托班孩子的年龄较小，情绪不稳定，依恋亲人，自我中心倾向明显。所以教师一定要从托班孩子的实际出发，站在孩子的立场上来创设相应的适合他们的教育环境。在教室区角环境的创设上，要营造一种家庭式的氛围。各个区角设置应动静分开、大小合适、方便行走、利于整理。区角的玩具分隔柜应低矮、开放，颜色鲜艳，。教室区角里凡孩子能触摸到的都应设置安全、柔性、方便，便于孩子可任意选取放自己喜爱的玩具。总之任何一种材料在提供给孩子操作时都必须是安全的。所以，要创设出一个宽松、安全、自由的环境。

托班幼儿与中、大班幼儿的区域操作水平是不同的。首先在材料选择上，中班孩子具备了独立选择的能力，而托班孩子一开始往往是教师给他什么他玩什么；其次是在操作能力上，中班的幼儿在操作过程中，即使是在比较小的有限的空间中，仍然能进行有序的操作，而托班幼儿则往往会把玩具扔得到处都是；再次是在收拾能力上，中班的幼儿操作完毕后能够轻易地将材料中物归原处，而托班幼儿在收拾材料的环节上需要教师的支持。

二、区角材料的选择

1、符合幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。

材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。教师应根据托班幼儿的年龄特点，对材料的投入要有计划、有目的，有层次，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

托班幼儿的交往行为还不够成熟，不会处理同伴之间的纠纷，那么教师在投放区角材料时要注意材料的数量。材料太多会影响孩子的注意力，起不到应有的作用。太少，孩子之间会争吵、打闹。一物多用、适度的材料可以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，取得较好的效果。

三、区角活动时教师的指导

在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，培养孩子的自主性和创造性。教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察他们对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，用心去了解幼儿是如何想的，而不是用直接把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为孩子真正的游戏的好伙伴。

教师要扮演玩伴的角色。要适时地介入幼儿的活动之中，注意语言的适时指导，如娃娃家，通过教师的语言引导，能使幼儿有初步的角色意识，使游戏更具目的性。这样，即可提高幼儿活动的兴趣，又发展了幼儿的口语表达能力。教师在指导过程中，注意加强指导语的艺术性。突出直观性、趣味性，因为托班幼儿年龄小，理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。这样，才能促进幼儿各方面的发展。

                                                                                                                                     钟 庆 芳