小班幼儿良好常规习惯的培养
小班幼儿良好常规习惯的培养
一、 问题的提出：
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。因为幼儿还处于低年龄阶段，无论在生理、心理上都处于一个发展的低级阶段，起自身的动手能力也处在发展阶段，同时，良好的习惯对于幼儿身心发展有着很大的影响，也将为以后中、大班学习奠定良好基础。因此，盥洗、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。
二、 研究的目标：
1、 有意识地培养幼儿的秩序感，做到到排队喝水，排队户外活动，玩玩具时不争抢、不霸占。
2、 幼儿学会
3、 认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。
4、 吃饭时安静、午睡时安静、上课时注意力集中，操时注意力集中，户外活动时注意力集中。
5、 进餐时注意卫生，正确的使用勺子，保持桌地面的干净。
三、研究对象与时间：
对象：欢（一）班36名幼儿
时间：一学年（2007学年）
四、 研究过程：
（一）建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我服务的意识。
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此，我充分利用游戏是方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
1、因为在托班幼儿都是拉着火车排队走的，但进入小班，要求幼儿学习不拉火车，一个跟着一个走，刚开始幼儿很盲目，不知怎么排队，我用动物在黑板上表演的方式向孩子解说，让孩子多次练习，他们就会做了。但整齐上，还得继续练习加强。在引导幼儿排队喝水时，教师做自身的榜样，与幼儿一起排队。
2、儿歌的妙用。在对幼儿进行常规训练时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看谁洗得最干净。”利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶好小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得快。”激发幼儿进餐的欲望。
3、要注意自身的演示和行动。幼儿玩了玩具后容易乱扔、乱放。我以“我们来比赛，看看谁捡的多”，一起与幼儿参与活动。或采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。，
（二）建立良好的的学习常规，引导激发幼儿对学习的兴趣。
幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，在选择内容时，应考虑深受幼儿喜欢的内容，激发幼儿活动的兴趣为主，在组织集体活动时，应准备好充足、丰富的操作材料，让每一位幼儿都有机会动手动脑，在教学活动中养成良好的学习常规。在制定常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力，把一日常规总结为“三静”、“三注意”，即点名时安静，吃饭时安静、午睡时安静、上课时注意力集中，操时注意力集中，户外活动时注意力集中。每天设计一个“悄悄话”时间，每天请几个孩子分
（三）耐心说服，表扬为主
小班幼儿年龄小，他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，所以，对幼儿要耐心说服和引导上。这对作为一名老师不要吝啬我们的抱一抱、等一等，哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子感受到安全与关爱。通过与幼儿的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，对于常规管理打好了基础，做好铺路。
用自己的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子，各项活动安排就会做得得心应手。wu五 实践后分析与思考
在这个学期中制定了本班幼儿良好常规习惯的培养的专题计划，时间是一学年。经过这一个学习的实施与探索，让我看到了孩子们的进步，但是，就目前实施活动的实际情况而言，仍然存在着不足之处，有些问题是值得我们思考的。
一、 要求和规则应切合孩子实际。
从本班孩子的年龄特点出发，分阶段提出。9月份——11月份为第阶段，培养孩子有意识地秩序感，做到排队喝水，排队户外活动，玩玩具时不争抢、不霸占。12月份——1月份是让孩子学会和老师、爸爸、妈妈及其他长辈或同伴打招呼的方法。吃饭时安静注意卫生，正确的使用勺子，保持桌地面的干。午睡时安静，上课时、做操时、户外活动是注意力集中。通过这段时间的实施，让我认识到幼儿在实践活动中，进步很大，他们自身也获益不少。但还有一些目标没能很好的完成。如上课注意力集中，在这方面，还得继续探索教育方式，让孩子有更大的进步。
二、 教师要以朋友的角色与幼儿交流。
在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从 “师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。
三、 常规教育的制定让孩子也参与。
要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
四、给孩子充分的时间，反复实践的机会。
生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。
五，教师做好榜样示范作用。
孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。
常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西。在今后我们应该做个有心人，发现我们孩子闪光点，成为孩子的朋友，大家一起分享成功的喜悦。
欢 一 班：钟 庆 芳
2007年12月
