2014年度自主研修四个一—教育教学论文

<让启蒙教育随爱传递>

曹琦

让启蒙教育随爱传递当今社会是知识竞争的社会，当今社会是人才的竞争，当今社会也是教育的竞争。教育是立国之本，教育要面向现代化，面向未来。许多家庭只有一个孩子，是家中的小皇帝、是小公主，家长们都是望子成龙，望女成凤。所以，基础教育也越来越被重视，幼儿教育已成为被关注的焦点。作为这个时代的幼儿教师，我们都在努力把幼教工作做得更好。

1、用鼓励性的方法去培养：对小班幼儿来说，动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，孩子失去了锻炼的机会。因此，我们教师要利用集体氛围，设下诱铒，利用孩子感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。幼儿洗手习惯的培养，一直是一个不容易解决的问题。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在“小手变干净”的游戏中找出一双最干净的小手奖励，一枚小五角星。 

2、用游戏性方法培养：以游戏为基础活动表演和角色游戏，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学、学中玩。比如：喂动物宝宝吃食、“给小猫洗脸，给布娃扣纽扣”等。孩子在这些游戏中，会不到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后再帮助孩子迁移他自己的实际生活中。这种方法，符合幼4儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。 

3、用家庭合作性培养：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。老师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，鼓励幼儿，并逐渐提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。 

总之，生活自理是幼儿的天性，在生活自理过程中幼儿会得到许多快乐，生活自理能力促进了幼儿其他方面的发展，家庭、幼儿园、社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，这对他们将来的学习、生活肯定是有益的。因此，我认为在幼儿园和家庭中培养孩子生活自理能力是不可忽视的。 

让幼儿园集体充满活力集体活动是幼儿园一日活动中一个比较重要的教学活动之一。要在短短的20-25分钟里，对幼儿进行知识、经验、技能、态度、习惯等方面的培养，真不是简单的事。要使心智未成熟的孩子愿意接受老师的教学，自主交流是一个比较不错的教学手段。要重视幼儿的学习过程，尽量创造条件让幼儿直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探究，以及与人合作、交流的乐趣。在充满活力的教学氛围中，幼儿学得其乐融融。 

策略一：营造氛围，促其交流促成幼儿在自主交流首先教师要营造良好的音乐艺术氛围和一个互动的环境，把幼儿注意力带入活动主题，调动幼儿所有感官，如：听、看、想等，激发起他们强烈的表现欲望，为接下来幼儿自主交流奠定基础。教师注意面向全体幼儿，利用幼儿的力量互相感染、迁移，使每个幼儿都保持高昂的情绪。在这样的情景中，就形成自主交流的氛围。例如：音乐活动“可爱的小鸭”开始部分选用音乐剧丑小鸭的一段律动“小鸭的舞”，全班小朋友就像一群可爱的小鸭子跟着欢乐的摇摇摆摆的戏水、游戏。我发出点拨性提示：小鸭子在干什么呀？一下子激发幼儿想法和交流的积极性，他们很快进入状态。在活动中，幼儿的表现自然流畅。此时人人参与、交流，个个自主积极，有唱不完的歌，编不完的舞，自主交流的活动其乐融融。 

策略二：推波助澜，层层推进幼儿自主交流的过程，往往是个体思维结果呈现的体现。在音乐活动中，当幼儿有交流的需求时，教师应把握交流的时机，鼓励幼儿积极发表自己的想法。例如：欣赏活动“丑小鸭”引导幼儿欣赏两段风格迥然不同的乐曲。一段是缓慢、悲伤，一段是愉悦，欢快的。观察他们的表情与动作，让幼儿充分感受，尽情体验，自然原始的表露公菲。第二个环节是借助多媒体画面，推动幼儿用语言表达自己对音乐作品的理解，这样可以更清晰的交流幼儿的心灵感受。依依说：“我觉得丑小鸭很可怜”；玲玲说：“我觉得丑小鸭很孤独”。此时，我及时配上表情，肢体动作后大大赞赏刚才大胆交流的幼儿，这是在暗示其他幼儿可以继续拓展，在交流中，幼儿互相学习，互相欣赏，彰显个性。老师的助推，多元的互动，使交流活动层层推进，幼儿的思维火花和艺术灵魂不断涌现。孩子们用他们特有的方式来诠释安徒生笔下那只可爱的丑小鸭。

策略三：适时点拨，多向合作有时在交流过程中，会遇到瓶颈，原因是：幼儿胆小怕失败，话题不感兴趣。教师要发挥指导作用，可运用相关的语言提示，音乐烘托，动作启发，使交流活动重现光彩。 

随着幼儿成长与发展，交流活动不仅仅是个体的，也可以说是多人或小组交流的形式进行的。我有意识的为幼儿创设合作交流的机会，尽可能的提供适宜的材料和相应环境，留足思维的空间，让幼儿自主讨论，合作交流，形成新经验。于此同时体验到合作的乐趣和成功感，音乐活动中的合作交流视教学动态因素之间的互动为促进幼儿发展的主要途径，因为这种交流互动无论在内容还是形式上，都与传统音乐活动大不相同，师生之间的合作交流互动除单向型外，大致还有双向型、多向型、角色型，交流活动的合作交流就是这些互动的交互运用，有机结合。 

幼儿自主交流在音乐教学中的价值是显而易见的，但在实施音乐活动中还必须关注以下点：首先，差异是资源，差异是自主交流的宝贵资源，幼儿之间存在着客观差异，教师要善于利用差异使幼儿在交流活动中优势互补，相互迁移，共同提高。其次，因人而异。教师在开展音乐交流活动中最为重要的是尊重孩子的天赋，把握恰当的教师介入时机；再一个就是教师的素质。教师的艺术、修养也是至关重要的，所以教师要与时俱进，及时充电。幼儿在音乐那充满特殊魅力的艺术氛围中，畅想遨游。他们要心灵交流，用智慧创造，在互动中发展在交流中提高。