2012年度自主研修四个一----教育教学案例:《多给孩子一些自选的机会》
2012年度自主研修四个一----教育教学案例
《多给孩子一些自选的机会》
周美英
自选这个词最初出现在幼儿园，是在玩具柜的开放上。幼儿可按自己的意愿选择玩什么，怎么玩，真正成了玩具的主人。后来，自选活动日益增多，渐渐渗透到各类教育教学活动中。自选使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。但在幼儿的一日生活中，什么时间干什么，怎么干仍由教师说了算。幼儿只有被动地按照老师的要求生活，缺乏自己的独立见解和做事的积极性。
怎样在生活活动中培养幼儿主动学习，主动做事的积极态度，使他们学回生存、学会做事、学会合作呢？我尝试着将自选这一形式，引入一日生活中，开展了自选进餐、自选值日的活动。
进餐是幼儿一日生活的重要环节，进餐的好坏直接影响幼儿的生长发育和身体健康。以前，我都是根据这一年龄班幼儿的进食常量分配饭菜，给孩子多少，孩子就得吃多少，没有选择的余地。饭量小的看着吓人的一碗饭就发愁，身体不舒服的也不敢少吃。这势必影响幼儿的进餐情绪。我想，要调动幼儿进餐的积极性，必须首先改革进餐的分配制度。受饭店字助餐的启发，我跟班上其他老师商量后决定，将饭菜分配制度改为自选。
受我们现有条件的限制，孩子们不能自选饭菜的种类，但可以选择饭量。这样，那些饭量小或身体不舒服 孩子，就根据自己的实际情况选择吃多少。然后，我们通过“卖饭”、卖菜“、”降价“等游戏形式照顾体弱儿童，帮助他们补充足够的饭菜量，以保证他们摄取足够的营养。这样，孩子的心情好了，不仅保证了合理科学的营养搭配，而且进食量也增加了。例如，方方、圆圆是班上饭量比较小的，平时拿到饭就发愁，顿顿饭都吃到最后。自选进餐，使他们增加了进餐的兴趣，也使他们意识到了一种权利和责任--自己选的饭菜就一定要吃完。
值日生工作是孩子们比较喜欢的，但对于由小班刚升入中班的幼儿来说，他们既感到新鲜，又不知如何去做。我们首先组织幼儿进行了讨论，让幼儿了解值日生的任务和意义，激发幼儿参与的兴趣。其次，我们改变了以往的做法，不指定幼儿哪天做，做什么，躺让他们自己做主，自己选择值日的时间和值日的项目。孩子们对此很有兴趣，纷纷争着做值日生，并且认真负责，互相帮助，干得特别投入。我们让幼儿交流、总结做值日的好经验并相互观摩。幼儿知道了值日生工作不仅要会做，而且要做好，提高了做值日的质量。
评析： 保育员和教师一起参加课题研究，共同提高教育素质，形成教育合力，是实现渗透教育的保证。
从上文中，我们可以看到，保育员
孩子们的高矮胖瘦、健康状况以及食欲都各具差异。由成人统一按常量分发饭菜，会给不同的孩子带来不同的感受；有的兴高采烈，有的满脸愁云。过多的饭菜所带来的压力，使孩子把吃饭当成了负担。
值日生工作的自报、自选，也是把主动权还给了孩子。哪天做，做什么，由孩子自己决定。这项活动把值日生工作由“要我做“变为”我要做“，提高了孩子参加劳动，为他人服务，为集体做事的主动性。根据孩子自选、自报的情况，老师可以培养孩子学习协商、轮流、合作等交往技能，提高他们解决问题的能力。
