2011年度自主研修四个一教育教学论文--对中班幼儿进行美工区指导的实践研究
2011年度自主研修四个一教育教学论文
对中班幼儿进行美工区指导的实践研究
王美华
幼儿园的区域活动是幼儿最喜爱的活动形式。为使幼儿能参与其它区域的活动，多方面能力都得以发展，教师运用各种语言和各种新颖的材料来吸引幼儿，起初幼儿到这个区域活动几次，过后有回到了他们感兴趣的区域当中，这种现象的出现是由于每个幼儿的兴趣点不同，存在着一定的个体差异。为了真正因人施教的促进幼儿和谐全面的发展，通过优势的智能促进其它方面智能的发展。根据这一理论我采用了以下几种方式指导幼儿进行美工区活动。
一、通过取放使用多种材料促进幼儿多方面能力的发展
幼儿在活动区活动时主要是在与材料的相互作用中进行学习得以发展的，以美工活动的材料为主，通过取放使用这些材料促进幼儿多方面能力的发展。
1、操作材料：
按纸的不同质地进行分类，当幼儿取放材料时，必须按照材料的不同特点分类取放，通过这一形式幼儿可以练习分类。同时还将幼儿进行绘画的纸，剪成不同的形状，分别放在与之形状相对应的盒子里，幼儿在取放绘画纸的同时对形状、对应进行感知和认识。幼儿在绘画或制作过程中要对众多材料进行选择，决定用哪种材料制作。在思考和不断尝试的过程中幼儿对形有了进一步的认识。在利用纸进行操作时幼儿会发现有的纸薄、有的纸厚、有的纸容易破、有的纸很结实等等，通过这些发现，幼儿可以感受到不同纸的性质，提高分类、比较的能力。
2、工具材料：
将笔按不同的性质分别放在不同的笔筒里。还按笔的不同高矮分别放在不同高矮的笔筒里，在幼儿使用笔进行绘画时练习分类、对高矮进行感知。在制作中经常要粘贴一些东西，我提供了胶水、双面胶、透明胶条、胶棒等，幼儿可以根据自己制作的东西选择不同的粘贴工具，如：在粘贴薄的纸时可选择胶水或胶棒，在粘贴厚的纸或塑料质地的东西时，幼儿用胶水就粘不住了，于是就会尝试用别的粘贴工具，最后选择比较适合的粘贴工具。通过这种尝试可激发幼儿探索的欲望，获得一种成功的体验。
二、通过教师语言的引导促进幼儿多方面能力的发展
1、在操作过程中教师语言的引导
在幼儿进行活动区活动时教师语言的引导对幼儿活动的情况和能力水平的增强起着重要的指导作用。美工活动主要是一种表现现实生活中人、事、物的创造性活动，幼儿在绘画制作过程中经常要表现自己生活周围的事物。指导幼儿有顺序的观察，帮助幼儿养成良好的观察习惯和方法，进一步让幼儿知道要画什么必须要知道它是什么样的，鼓励幼儿在生活中善于观察，培养观察能力。经过长时间的练习会增强一种概括、分析、综合的能力，为今后的学习提供了一定的基本思维能力，再经过教师的进一步引导，鼓励幼儿画出别人没见过的或画出和别人不一样的房子，激发幼儿的创新精神。
有些幼儿经常在操作过程中遇到困难就不想画了或不想做了，这
2、操作过程以后教师语言的引导。
由于每个人的智能水平不同，幼儿绘画、制作出的成果也会有所差异，教师不要以同样的标准来衡量所有的幼儿。只要幼儿通过自己的努力完成一件作品时我都会给予极大的表扬和鼓励，增强幼儿的自信心，帮助幼儿树立良好的个性心理品质。当幼儿完成作品时我会引导他把自己做的、画的讲给周围的幼儿听，这样可培养幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿的倾听能力。幼儿在相互讲解的过程中，我还有意识的引导幼儿说一说你听了以后觉得他哪些地方画得、做得、想得、讲得好，引导幼儿学会评价他人的优点，进一步学习他人的长处，培养幼儿的评价能力。
经过一段时间的不断尝试，我班幼儿对美工活动更加感兴趣了，综合素质和能力有了不同程度的提高。在今后的工作中，还要进一步研究总结更多更好的活动方式。其实每个幼儿的智能特点都是不同的，班中也有的幼儿喜爱在建筑区活动；有的幼儿喜爱在餐厅、娃娃家交往活动区活动等等，我要将美工区为切入点，以点带面的把其它内容的活动融合到建筑区、交往区中更加有针对性的引导全班幼儿共同进步。
