2010学年教师自主研训四个一------教育教学案例:如何对待“孩子争第一”
2010学年教师自主研训四个一------教育教学案例
案例:如何对待“孩子争第一”
干立红
案例：
函函 男
体格正常，年龄偏小，小肌肉群没有完全发育好。
函函的父母都是小学教师，非常重视幼儿的语言发展，平时事事包办，只是他能说会说，不会做事不要紧，毕竟他的年龄很小。但却处处要求他争“第一”，同时又娇生惯养。
但不管怎样，函函的爸爸总是问他：“今天表现乖不乖？有没有当班长？函函也很争气，平时积极回答老师的问题，爱动脑筋，爱提问，是老师眼中的学习型的乖宝宝，但是一到上手工课，绘画课，便没有了兴致。
今天，是涂色练习，函函三下五除二乱涂一气，我走过去说：“函函，你应该从左到右，慢慢地涂！“三分钟后，函函把水彩笔收起来了，他伏在桌上睡觉了。
“函函，你怎么了？”我边说边摸了摸洋洋的额头，关切的问。
“我，我头疼，想睡觉！” 函函闭着眼睛说。
“那你画好了，再睡！”我提醒他。“不要！”态度很坚决的拒绝了我。
“如果，你不画好了，就不让做班长！”我“一语双关”的说。
从此以后，函函的外婆便说：“函函不肯上学，老说上学没意思，又不让做班长！”
除此以外，函函的动手这一弱点暴露无疑，经常提着裤子赤脚求助老师，纽扣不会扣，袜子不会穿，甚至包装好的点心袋子也不会拆……老师一说，他就哭，甚至萌生了不上幼儿园的念头。
分析与反思：
鼓励孩子敢于争第一，本身并没有错，但如果家长无视孩子的成长规律，又对孩子期望过高，处处要求他们争强好胜，同时又娇生惯养，事事让其三分，这样的“第一”无形中会滋长孩子惟我独尊，不知谦让等恶习，当他遇到失败时，心理会难以承受，人的一生不可能永远一帆风顺，也不存在常胜将军。
就像函函这样，家长不根据他自身的情况，一味要求他凡事争第一，回答问题要争第一，动手能力要争第一。殊不知第一只有一个，第一只能是相对的。在我们班，这个年龄的幼儿的智力，能力程度相差不多，如果硬要孩子样样争第一，是不现实的。
我觉得应该与洋洋的父母取得联系，及时交流个人看法，在“争第一”这个问题上，板正心态，不仅要有“争第一”的勇气和毅力，而且还要有“争不到第一”的心理准备。这样，对孩子成长才有价值。
