四个一----教育教学案例:《宝宝自己走》

目标：1 在游戏活动中，激发幼儿说话的愿望。
　　　2 鼓励幼儿愿意自己走。
 准备：木偶若干（兔妈妈，小兔；猫妈妈，小猫；乌龟妈妈，小乌龟；妈 妈， 宝宝）
　　　磁带
 过程：
　　一 导入活动
　　宝宝，妈妈带你上幼儿园！
　　（表演唱：我上幼儿园）
　　宝宝：你今天早上是怎么上幼儿园的？幼儿自由讲讲
　　二 观看木偶表演
　　（1）小兔也要上幼儿园了，我们来看看它是怎么上幼儿园的。
　　学说：小兔自己跳
　　我们一起来学小兔自己跳上幼儿园
　　（2）喵喵……谁来了？小猫
　　小猫怎么上幼儿园呢？学说：小猫自己走
　　我们一起学小猫自己走着上幼儿园
　　（3）还有谁会来呢？幼儿自由猜猜
　　看看小乌龟怎么上幼儿园的。学说：乌龟自己爬
　　我们来学乌龟自己爬着上幼儿园.
　　(4 )现在谁来了？宝宝
　　宝宝怎么上幼儿园呢？幼儿自由说说
　　幼儿学说：宝宝自己走
　　三 鼓励幼儿自己走
　　宝宝跟妈妈走出去玩。
　　随着跟妈妈走走的音乐走出教室。
二、 分析
    应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始
创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料 但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，（此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，）因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。
三、 反思

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。
1）  托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性

托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。
2） 托班孩子的游戏还具有非常大的随意性
    托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。
3） 托班孩子的游戏具有非常强的从众性
    另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。
 
                                                                     应玲