四个一-----案例分析：《轻轻的扶起》

2008学年教师自主研训四个一

案例分析：《轻轻的扶起》

一、背景：

平时在户外活动的时候，孩子之间总会碰到一些问题：这个被谁推了，那个被谁撞了。我们老师在教育的时候，肯定会让孩子用“对不起”这三个字来解决问题，久而久之，孩子们碰到什么问题都用这三个字，有时一天会用上好多次，由此看来孩子没有真正理解“对不起”的含意，也就无法意识到自己的行为给别人带来一定的后果。同时在他们的印象中，总认为自己做错事情只要说声“对不起”就可以了，他们就不会有什么关系了。

二、案例：

一次，户外活动，孩子们在操场上玩游戏，正玩得非常开心的时候，只听到“哇”的一声，曹思琪小朋友在哭了。问原因是周圣伟想要上滑滑梯的楼梯，刚好琪琪准备下来，周圣伟一不小心就把琪琪撞倒了。这时只听到周圣伟看也不看一眼地说了一句 “对不起”就离开了，而琪琪却伤心地哭了。

三、分析反思：

在幼儿园里经常有一些小朋友影响了或伤害了别人而不以为然的现象，这是因为他们身心发展的水平有限，不能使他们站在别人的角度感知自己给别人带来的妨碍、不便甚至伤害虽然嘴里说了对不起，但却不明白什么意思。此时，我把周圣伟叫了过来，并伸手将琪琪轻轻扶起，一边哄着琪琪，一边问：“你为什么哭呀？”琪琪说：“周圣伟把我撞倒了。”周圣伟急着解释道：“老师，我已经跟她说过对不起了。”我又对琪琪说：“对呀，他已经跟你说对不起了，你怎么还哭啊？”我故意说给周圣伟听的，琪琪委屈地说：“可是撞疼了呀！”听了琪琪的话，我问周圣伟：“你摔过跟头吗？”周圣伟点点头。“你摔跟头时有什么感觉？”周圣伟低头说：“疼。”“那你疼的时候，最希望别人怎么办呢？”我又问。周圣伟想了想小声地说：“ 揉揉呀。”我又说道：“那琪琪被你撞疼了，你还能怎么做，表示你的歉意，而又能让她不哭呢？”

周圣伟是个反应灵敏的孩子，听了我的话，他马上蹲下来去伸出他的小手给琪琪揉了，同时还拍掉了琪琪身上的灰尘，嘴里还说着：“真对不起，都是我不好，你还疼不疼？”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的琪琪，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”

事后，我把这件事情告诉了大家，反而表扬了周圣伟，不是表扬他撞人，而是表扬他伤了别人后怎么去和别人真诚道歉的事。我还说道：“刚才，周圣伟和琪琪说了对不起，可琪琪还是哭，这说明她被撞疼了，还委屈呢。当周圣伟帮琪琪揉一揉，这样关心她，琪琪当然就不哭了呀。如果我们边说对不起，边去用行动道歉，虽然疼痛没有减轻，但他心理好过了，自然而然，也就很快地原谅你了所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮她减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”大家都猛地点点头。

我想，我们老师在 处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说一句“对不起”是不够的，还应该利用这个机会对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成影响使她们能够站在同伴的角度去思考，真心地表达歉意，同时用行动去解决这个问题这样，孩子会为自己所做的事而造成的影响负责。同时，老师也应该做好模范作用，潜移默化地引导幼儿，比如老师遇到这类问题时，首先应该用自己关爱的动作和语言的安慰去影响小朋友，同时通过启发，使幼儿表达出受伤害的感受，让幼儿了解自己的行为给他人带来的痛苦和不愉快，特别是唤起幼儿以前自己受伤害的体验，使他们能真正意识到自己给别人带来的痛苦并调动他原有的经验，使他主动想办法为受伤害者减轻疼痛，真心地表达歉意。这样，才能使孩子理解道歉行为的真正意义。

                                   周美英