论幼儿手工活动中的指导策略
论幼儿手工活动中的指导策略
【摘要】：在幼儿园的美术教育中，手工活动是不可缺少的一部分，在日常的手工教育活动中，采用什么样的指导策略更为有效呢？
【关键词】：手工活动 指导策略
手工教育活动是幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。可促进幼儿了解手工构成原理、造型规律、装饰手段，发展幼儿动作的灵活性、精确性、手眼协调能力、想象力与创造力，形成耐心细致、勇于实践等个性品质。幼儿园的手工活动根据幼儿制作的特点和教师指导的特点，分为平面手工活动（主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式）和立体手工活动（主要有泥塑、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式）。
一、为幼儿创设与材料充分接触的环境和机会，体验手工制作活动的乐趣。
（一）鼓励幼儿积极主动地接触手工制作材料，激发对手工制作的兴趣。
根据幼儿的年龄特点，幼儿对手工活动的兴趣都是在与材料接触的过程中逐
渐的产生的。例如：幼儿手中拿一张纸，出于好奇，最初是将纸撕成碎片或者纸条，让纸本身变了形状，从中还可以听到撕纸发出的声音，纸的行、声的变化，都让幼儿产生莫大的兴趣。教师可以让幼儿在撕、揉、卷、折叠、剪、贴等活动中了解纸的软硬程度以及它的可折叠、可分解等特性；在拍打、压、团、搓、捏、滚等活动中，了解泥的可塑性。如：在染纸活动中，可以分别用宣纸和卡纸等不同性质的纸以及粉质颜料和水性颜料来染，通过尝试来懂得染纸需用吸水性强的宣纸和渗水性强的水性颜料。这样，让幼儿在材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣。
（二）及时肯定幼儿的作品，适时地在技术上给予幼儿一定的支持，帮助幼儿获得成功感。
在幼儿的手工活动中，通过教师的引导，教师会根据自己的想法来进行创作，但是由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活、手眼不协调等原因，会造成幼儿的制作意图不能完全实现，从而会产生一定的失败感，并且可能使幼儿对进一步的手工活动失去信心。因此。教师在此时应及时地给予一定的帮助和支持，并及时肯定孩子的作品，使他们产生一种成功的体验。例如“在染纸活动中，当幼儿已经染好颜色，要把折叠的湿纸打开遇到困难时，教师可以适当帮助，并教他们打开湿纸的方法，让幼儿看到自己的作品，从中体验到一种成就感，同时，教师可以根据幼儿表现情况进行相应的肯定，以激发幼儿下次参与手工活动的积极性。
二、通过多看、多想、多动手，为幼儿提供有效的构思和创作线索，发展他们的想象力和创造力。
（一）多看。在手工活动中，幼儿对于造型、色彩、构成等艺术手法的学习，可以通过欣赏的形式获得。例如：在引导幼儿欣赏用铅笔的刨花做孔雀的尾巴、开心果的壳做鱼的鳞等，注意引导幼儿关注这些作品的画面形象的材料的颜色与底色的颜色之间的搭配；画面的布局等方面。通过在具体的欣赏过程中，学习这些手工佳作的制作者是怎样运用造型、色彩、构成等手法开进行创作的。从而为幼儿提供构思和创作的线索。
（二）多想。通过向幼儿提问，启发幼儿思考，帮助幼儿积累丰富的构思的表象。例如：在泥工活动中对一只动物的形象的分析，可启发幼儿思考：它的整体形态是怎样的？头是什么形？身体呈什么形？腿是粗的还是细的？耳朵是圆形、扇形还是三角形？……同时，在与孩子分析的过程中，可以利用儿歌或者谜语等来帮助幼儿把握它们的形体特征。如：在分析大象的形象时可念儿歌（大象、大象鼻子长，身子长得肥又胖，腿像四根粗柱子，耳朵像把芭蕉扇，长长的牙齿向上翘，细细的尾巴两边晃）。
（三）多动手。为幼儿提供与操作的活动来说最具有表现力的材料，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料进行多次操作，充分发挥幼儿的想象力。例如：为幼儿提供几个一次性的塑料杯子，可以启发幼儿想象，它可以制作一些什么形象来。再如：在“贴树叶”的活动中，可以让幼儿仔细观察各种树叶的形状、色彩等，找出它们各自的特点，看一看，想一想，它们像什么？可以制作成什么形象？那么，就可以引导幼儿用卵圆形叶做动物的身体，圆形叶做一些动物的耳朵或者人的头等……通过让幼儿在不断的尝试操作中，发挥创作的联想，发展想象力。
三、提供多次练习的机会，锻炼幼儿动手的灵活性。
（一）学习多种工具和材料的使用方法，掌握手工制作的基本规律。根据幼儿的不同阶段的年龄特点，教师应该是有选择性地引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。例如：在剪纸活动中，可以要求3—4岁的幼儿学习剪直线，5—6岁的幼儿学习剪“S”形曲线。那么，幼儿在学习的过程中，应注意让幼儿弄清楚其原理和步骤，以帮助幼儿形成技能，并且能够迁移到其他手工制作活动中去。因此，教师在示范制作的过程中，可以引导先幼儿积极的思考，发现问题的所在，然后用在确切的语言讲解制作技法的原理和步骤（着重讲解重点和难点），让幼儿通过自己的思考在理解的基础上掌握技能技巧。例如：在小班的泥工活动中，教师可以让幼儿先思考如何才能将泥团搓长，并让幼儿自己尝试“搓”的动作，然后教师示范“搓”的动作，教师在示范的时候，注意示范的速度，让幼儿观察到自己的示范活动，并进一步讲解“搓”的动作要领：将泥放在手心中，双手配合着前后移动，最后让幼儿通过反复练习掌握“搓”这一技能。同时，教师引导幼儿去发现泥塑的基本规律：1）从几何形体出发，可以塑造出不同的立体形象，如：球体可以想象成汤圆、皮球、人的脑袋等；如果在球体上插一根细的棍子就成了一颗樱桃……。2）从基本技法出发，可以塑造出各种不同的立体形象，如：捏可以塑造出小鸡、鸭子等动物的嘴，还可以塑造出碗、勺、碟等餐具。
（二）在多次的练习中，锻炼幼儿动手的灵活性。按照幼儿动作形成的规律，教师应该注意幼儿的练习时间的合理分配，练习时间应遵循先密后疏的原则。即最开始的时候，可以让幼儿练习的时间短一些，练习的次数可以多一些，当幼儿具备一定的技能后，可以让幼儿练习的时间稍微长一些。同时，为了防止幼儿在练习的过程中感到乏味，那么在练习时可以以游戏的形式来进行，以增加幼儿对技能练习的兴趣。例如：在角色游戏活动“超市”中，、让幼儿练习制作“超市”里的各种“商品”，同时，锻炼了幼儿动手的灵活性。
四、教师在指导中应考虑的问题。
（一）环保安全的问题。
手工活动中所选用的制作材料和粘接材料应该是安全无毒的。教师要充分
考虑到：材料是不是绿色材料？会不会散发出有毒的气味？在使用剪刀等尖利工具时，，会不会对孩子造成身体的伤害？等。
（二）在内容的选择上注意季节性。
根据不同的季节，选择适宜的内容及操作材料，如：树叶贴画应在夏秋季
制作，贺卡应放在节日之前进行等。
（三）注意个性的特点。
“十个指头不一样长”，教师在指导幼儿手工制作时，应考虑每个人的特点，因材施教，、为不同能力、不同水平、不同兴趣的幼儿准备适宜的材料，选择不同的制作方法，并保证每个幼儿都能积极地参与，保证每一为幼儿在自己的基础上又进一步，让每一为幼儿体会到参与的快乐，同时，教师在此过程中，重点指导能力较差的幼儿，帮助幼儿在活动中获得成功感。
