加强园本研训管理 促进教师专业发展

加强园本研训管理   促进教师专业发展

三新幼儿园  干立红

众所周知，随着新纲要的不断深入，对教师的专业要求越来越高。如何使教师应对新的教育形势的挑战？怎样引领教师走上专业化发展的道路？这是摆在各幼儿园面前亟待解决的重大课题。大家也都明白，就幼儿园目前情况而言，要送教师到上级培训机构参加培训，一是经费问题无法解决；二是培训学习时间和工作时间有很大的冲突，工作学习矛盾难以解决；三是培训内容缺乏解决教学具体问题的针对性，培训效果难以迅速地转化为教学效益。怎么办？我们认为只有以幼儿园作为培训基地，紧密结合教学工作实际，立足于本职、本岗，立足于教师的专业要求，在教学中研究教学，将培训与教学研究工作紧密结合，开展园本研训。
一、建立机制，健全园本研训制度。
    第一，没有制度化的规范是无法落实过程的，这是一个人文和制度融合的过程，所以建立园本研训的制度是落实园本研训的保障。因此在深入教师调查和广泛征求意见的基础上，制定我幼儿园教师园本研训规划，健全学幼儿园园本研训工作管理制度等园本研训制度，以制度为保障，落实园本研训过程是前提。通过这些制度对研训活动的各个环节提出具体要求，确保在园本研训中每个环节都不落空、不吊链。
    第二，我园明确规定园长是园本研训工作的第一责任人，教研组长是具体负责人，把园本研训列入到了常规教学管理的重要位置。特别是新纲要实施以来，就要求园长、教研组长首先要得到成长，因为园长、教研组长是靠教育科研指挥课改的，因此，园长、教研组长必须把园本研训作为教学成绩增长点的“催化剂”。
    第三，为了加强领导、规范管理，使园本研训工作扎扎实实地开展起来。我园成立以园长亲自任组长、教研组长为副组长的园本研训工作领导小组，具体负责协调、指导园本研训工作。还成立了以园领导考核组，学科带头人、骨干教师为成员的园本研训指导小组。
    第四，我园加强了园本研训的档案管理。我们建立教师园本研训档案、把参加园本研训作为教师评优、晋级的重要依据。对没有完成规定培训任务的教师实行经济处罚，且在评先、评优、晋级时实行一票否决制度。
    第五，建立了园本研训的长效机制，形成教师参与研训活动的自觉性。园本研训是滋养一所幼儿园成长的源泉，而且还可以说幼儿园是靠园本研训谋求发展，教师是靠园本研训迅速成长。所以，把激发教师主动参与研训，让教师把参与研训当成一种自觉行为和内在需要作为前提，充分发挥教师主观能动性，变成“要我学”为“我要学”。因为，只有契合了教师内在需要的研训，才会有市场，而有市场的研训才是大众的研训。这样才有持久的动力，这个动力就是如何把“园本教研”和“园本培训”这个叫了几年的新概念演绎为现实的根本所在，抓住了这个根本，方能造就一批复合型、特长型、科研型的教师。
二、探索实践，创新园本研训模式。
    我有心对我园教师的现状进行了摸底调查，通过调查分析发现：① 目前我园任教老师16人，25岁以下的青年教师占全体教师总数的70%，她们思想活跃、精力旺盛，但缺乏教学的实际经验，有不少人在市场经济浪潮冲击下，相互攀比，个人价值观偏重，容易产生应付态度。② 教师队伍处于新老交替时期，许多老教师不思进取，惯于传统教学方式，对新纲要认识不足，对熟悉教材、适应新理念、组织有效的教育教学深感困惑。③ 新老教师在学习“新纲要、新理念、新技术”等相关理论方面，还缺乏主动积极性。正基于上述原因，适应新时期形势的发展要求，我园制定了教师研训的目标：在集体教学活动中教师适宜行为的研究。促使大家产生，研训兴园——办特色学校，研训兴教——争当家长满意的教师，研训育人——培育一代新人。同时，在教师队伍的综合素质上，教师的教育理论观念上与新纲要的标准要求还不相适应。针对这样的现状和实际问题，要如何建立适合我园园情的园本研训模式就是一个应该研究、解决的问题。通过实践我们认为可以采用以下六种园本研训模式：
    第一种模式：以学为训。主要是要求让教师阅读一些专业书籍和教育期刊杂志，通过教师自学的形式代替培训。管理上要求教师学习必需有笔记，还要求教师能够把自己学到的理论知识与教学实践相结合，并结合自己的教学实际写出阅读体会，从而达到提升自己的教学理念，转变教学方式的目的。
    第二种模式：以课代训。这是最直接的研训模式，也是园本研训中的重点，这种模式主要是锤炼我们教师的集体教学技艺。所以我们规定我们的老师，每学期必须讲一节课，不管是过关课、汇报课、实验课、研讨课、观摩课还是优质课，针对不同教师提出不同的要求，通过以课代训的形式促进教师集体教学能力和业务水平提高。不管那种课都要求教师必须做到：课前集体备课、讲课教师课后说课、听课教师评课议课、参加活动教师人人自我反思等，通过这样一条龙形式的以课代训模式，来提高教师驾驭教材，驾驭集体教学的能力，真正把教师理念内化为认识、外化为教学行为。这种形式的长久活力来自于教师自身的需求和主动参与。
    第三种模式：以评代训。这种模式包括两个层面。其一，评课。为了使集体教学朝着关注每一个孩子发展的方向推进，在评课中，把培养孩子活动交流中积极思考、提出问题、敢于发表不同意见作为评课重点。围绕如何培养孩子创新精神和实践能力，使孩子成为学习的主人，教师如何成为孩子学习活动的组织者、引导者展开讨论。教学设计、教材处理、创设情境、启发探究等等都是研究的话题。教师在评课时，既说优劣，也谈自己改革思路，相互启发，努力使教师通过评课活动改变自己，改变教学，也改变学生的学习生活，使评课真正成为教师学习提高的过程。
    第四种模式：以研促训。主要是组织教师通过课题研究、教研活动的模式进行研训活动。课题研究注重“实”字，特别注重教学过程中生成的问题和话题，把话题生成问题，把问题生成课题。
    第五种模式：以赛代训。这种模式主要是通过比赛的形式促使教师参加园本研训。比赛的内容比较广泛：如：组织教师进行学科擂台赛、“同课异构”教学比赛、教师工作手册评比备、说课、教学反思比赛等等，每一次比赛对教师来说都是一次促进，每一次成功都是教师发展的新起点。
    第六种模式：结对帮扶。因为目前我园的教材有省编教材、建构教材感知活动教材，正值这种新老课程交替并存，老课程还没有退出历史舞台之际，所以可以采取结对帮扶的研训模式，即课程以新带旧、教师以小带老、学段以低带高。以年青骨干教师为先锋，通过师徒结对的形式，把老教师“逼上梁山”，形成互帮互学、共同成长的良好氛围。
三、形式多样，落实校本研训措施。
    园本研训的特点是贴近幼儿园实际的教育现场，以幼儿园和教师发展中所迫切需要解决的实际问题为中心，有效地促进教师对自己教育教学行为的自我觉察和反思，使教师沿着专业化的道路成长。因此，学我园开展园本研训活动要切合幼儿园和教师的实际，注意针对性，突出实效性，形式要多样，方法要灵活。
    1、落实讲座研讨。即充分利用园内外教育资源，通过专题讲座，帮助教师更新教育观念，提高教师的教育教学理论水平。通过举办讲座研讨，使老师们掌握现代教育思想，树立以人为本的教育观、人才观、质量观、价值观和师生观，进而把它延伸成为一条校长、教师专业成长之路。如：我们请来幼教专家---何振教授为教师、家长讲授《新时期孩子的教育成长方法》；请来了教师培训班邱红燕老师为教师进行研训课题讲座《新纲要背景下的幼儿园集体教学活动》等。
    2、落实骨干示范。骨干教师是幼儿园园本研训的重要资源。是幼儿园教育教学改革的领头雁，也是园本研训工作的希望所在。在园本研训工作中，应该充分发挥本园骨干教师的作用，鼓励骨干教师站在教育改革前沿，主动获取前瞻性的教改信息，特别是新理论，新教法。另外，我们还形成幼儿园每学期都派出部分骨干教师参加区、街道级的教研教改观摩活动的制度，学习返校后要求落实“四个一”。即作一次专题报告，上一堂汇报课、整理一份优秀教案、指导青年教师上一节研究课。通过骨干教师的传授交流、课堂示范、教学风采展示等，指导其他教师不断成长，提高专业水平，使赴外学习能产生“派出一人，带动一片”的效果。
    3、落实课题研究。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力。因此，园本研训应以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，不断提高自身的理论素养，把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，力求避免教学实践处在盲目地摸索状态，要求教师用心思考教学策略，并从具体地教学实践中进行理性地提炼和升华。
    4、落实教研活动。我园在园本研训工作中，充分发挥了常规教研活动的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为教师们搭建一个进行专业切磋、共享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的平台。我们认为幼儿园教研活动要有实效，一般应该活动要做到“六有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组体师共同探讨，有活动记录，有活动总结，有教师活动体会和反思。让教师在提出问题、认识问题、解决问题的实践中得到锻炼，让教师在参加教研活动和学习过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，思考教学策略，调整教学流程，不断提高教师的教研能力和综合素质。
    5、落实研训信息。我园在园本研训工作中，十分重视教研教改信息的收集传播，及时为教师们提供前瞻性的教学信息，为教师专业成长提供支持和帮助。利用现代远程教育信息资源。尤其是电脑时代，我们要求教师利用空班时间进行网络收集，查找对自身有帮助的教育教学信息，并能下载，让同伴参阅。这种自我充电式自培。合理利用网络教育资源和信息，可以使教师的教学行为发生变化，使活动发生变化，把孩子和老师带入快乐的成长氛围中。
    6、落实调研指导。经常调研指导，发挥专业引领作用，是园本研训工作的重要组成部分。为了能够有效指导幼儿园开展园本研训工作，研训领导考核组应努力加强自身修养的提升，坚持学习以提高自己专业知识，园长、教研组长应该、研训组不定期的班人深入课堂班级、深入孩子、深入教师，对教师的教育教学进行现场会诊、现场指导，对幼儿园的园本研训工作进行检查督办，针对幼儿园教学教研和教师培训情况开展研讨交流，这些也算是专业支持和引领吧！
四、注重实效，建立科学评价体系。
    任何一项工作，有布置必定有检查和评价，园本研训同样如此，它需要我们用科学合理的评价来促进、来激励，使其获得持久的动力并长期持续开展下去。幼儿园在开展校本研训工作的评价总体上应突出“实效”二字。我们就是从以下方面对开展园本研训工作进行评价的：
    一是园本研训活动检查评价。每学期都要对园本研训工作进行一次专项检查，主要查开展园本研训档案资料,了解教师对园本研训的评价等。
     二是建立教师成长档案。主要从教师专业规划、教育教学、案例研究、教育观念、教学思想、研训成果等方面对教师进行档案归类与成长评价。
     三是对教师专业知识、专业技能、师德等方面进行发展性评价。教育的改革最终目的是促进师生全面、共同、和谐发展，园本研训的最终落脚点应该是提高幼儿园教育教学质量。所以我们主要采取教师、家长、幼儿方面，进行座谈、填表评价。
五、总结积累，彰显园