童心伴我成长——让教师感受职业快乐的策略

我是一块雨花石，只有沉在水中， 才能显露本色；
　　我是一颗小沙砾，只有在河蚌中孕育，才能珠圆玉润；
　　我是一束烟花，只有在夜空中绽放，才能绚丽夺目；
　　我是一个爱做梦的女孩，只有在幼儿园这方沃土上，才能美梦成真、感受快乐。
　　这是一位幼儿教师对职业的感情，她表达了自己对人生的追求，对职业的快乐与满足。
　　随着经济社会性的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生？这引起我们深深的思考。这是大背景下的幼儿教育在发展过程中向我们园长提出的新的挑战。迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，让每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的目标。在三年办园计划中，我们将采取了如下策略，打造一支快乐奉献的名牌教师队伍。
　　策略一     吹响追求人生价值的旋律
方法：一、是让教师读书。读名著，读好书。苏堆姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话。”我们对教师的要求是每年读一本好书，每个月一篇好文章；
　　  二、是学习时代人物，弘扬时代精神；
　　  三、是正视自我，永不满足；
　　剖析自己园的方方面面，用自己的弱势去和其它幼儿园的优势比，把其它幼儿园的优点放大，把自己的缺点放大，激励教师认识自我，战胜自我，超越自我。口号是告别过去，走向未来。
我们提出了三种精神：
　　一、不计报酬和个人得失的奉献精神；
　　二、园荣我荣，园耻我耻的团队精神；
　　三、终身学习，蜡烛不灭的学习精神。
　　策略二　　聚集教师的专业成长
　　●鼓励教师做研究型教师
　　这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，逐步做到向别人推荐自己研究的成果。但这对教师来说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。
　　l、承担课题研究
　　每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，除此之外，我们把重点放在反思教育实践的研究上。
　　2、研究幼儿，研究课程
　  研究孩子的认知经验，了解幼儿的发展区，能发现的新兴趣点、知识点，活动中师幼要互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，有哪些教育性，需要采取什么活动形式，包括哪些先进的、科学的教育观念。
　　为了解放教师，我们允许方案复制，资源共享，但要有创新，有符合自己班幼儿个性化教育的特点。
　　●蜡烛不灭，做终身学习者
　　1、鼓励教师提高学历层次；
　　2、扩展学习范围，增学与时代同步的新知识、新技能；
    3、教育理论学习再提升。每一次教育改革，都是理论先行，对于目前影响中国幼儿教育的多理论。我们会经过选择，越接近我园教师专业水平的理论，越能在异国他乡开花结果。我们利用中午时间组织教师学习有关《纲要》的指导文章，认真学习了有关意大利瑞吉欧的相关资料和国内专家的文章点评，提高了教师理论水平，扩大了幼儿教育的职业视野，为形成课程园本化起到了重要作用。
　　策略三　　关注教师的快乐需要
　　1、关注教师的精神快乐
　　   ●营造具有人性化的环境
　   　●赞赏激励 巧做文章
　　每个幼儿园都有对教师考核评价制度。我园的考核是百分制，但我们把考核定位在帮助教师成长，不是扣除资金违背制度领导与教师一起发现，年底时把考核表全部返给教师，让教师去审视自己在成长中的不足，然后园长逐个与教师面对面谈话，拉家常，说成长。
　　2、关注教师的工作快乐
　　教师工作不快乐原因是多方面，其中在园工作压力大、情绪紧张也会造成教师工作不快乐。
　　  ●分层管理 共同提高
　　由于教师队伍的专业水平有差异，管理也不应该一刀切。如在活动设计中，我们将有详写与略写之分，有免检与必检之别。
　　  ●不写无价值的文字材料
　　我们将对教师的文字要求有以下六种：
　　专业学习记录、教育笔记、班级周计划、集体与小组活动设计、活动区观察记录、记录幼儿在课程中的问题与发现。且没有数量的硬性规定，随机安排时间大家分享。
　　复制方案、教学资源共享，又解放了老师许多精力与时间，教师身上没有太多无效的绳索，身心放松，工作就会感受到快乐。
　　3、关注教师的生活快乐
　　生活快乐与工作快乐是密不可分的，二者互相影响，在让教师努力工作的同进，关注教师的生活需要，也成了园务管理工作的一个重要内容。