让孩子发现自身的“美丽”

—— 三新园区大三班  王  燕

　   我刚走到班级门口，就看到彤彤的妈妈等在那里，旁边站着正在哭的彤彤。平时摔倒都很少哭的彤彤今天怎么哭了呢？通过和彤彤妈妈的一番谈话，我才知道彤彤是因为要穿裙子而在家发脾气，结果被妈妈打了一顿。看到彤彤伤心地进入教师室，我心想：孩子大了也知道爱美了。

彤彤是个比较聪明知识面比较广的孩子，班里会组织开展脑筋急转弯和词语接龙的活动。在一次活动结束后，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的东西，但是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。今天彤彤词语接龙游戏中就特别的棒，王老师觉得聪明的彤彤也很美丽。”

放学的时候，彤彤跑去小声地说：“妈妈，老师说了，聪明也是美丽的。”我想好老师，不仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自己身上的闪光点，发现自己身上最美的地方。

王美华老师点评：

让孩子学会发现同伴的闪光点，需要教师改变自己的教育行为。

第一，要建立起动态的评价标准，宽容理解每一位幼儿。蒙台梭利认为，儿童的生命潜力是通过白发的冲动表现出来的。这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。在很多幼儿园，从每天入园至离园的每一个活动，教师为幼儿设置的规则要求繁多，是否遵守这些规则是教师评价幼儿的重要标准，如果幼儿能按教师的要求做，他就是好孩子，不能按教师的要求做，就是不好的孩子。教师对违规幼儿带有明显的不满、厌烦，甚至是憎恶的情绪色彩。幼儿在这种环境中也就知道了什么是好，什么是不好，幼儿正处于身心快速发展时期，爱说好动是他们的天性。每当兴奋时，他们就会忘记规则，破坏纪律，特别是那些活泼好动的幼儿。作为教师的我们，应当和傅老师一样懂得反思：我们的要求是否过于僵化?是否超出了幼儿的承受力?我们是否是按一个模式来要求所有的幼儿?我们能否宽容理解幼儿的某些违规行为?

第二，挖掘潜力，给予机会让每个孩子都得到表扬。由于教师有―套固定的评价标准，那些听话、守纪律的孩于经常受到表扬，而那些调皮、常“违规”的孩子则经常受到批评、指责甚至惩罚。这些调皮孩子由于受到老师的冷漠疏远，别的孩子就会对他们产生不好的印象，经常告他们的状，不与他们交往。其实每个幼儿有各自的兴趣爱好，有不同的气质，有不同的想法与行为方式，教师在教育中不能偏爱某些孩子，而应有意识地发掘每个孩子的优点，特别是那些活泼、好动幼儿的“闪光点”，有意识地组织一些他们感兴趣的活动让他们把长处展示出来，教师也应不失时机地给予表扬，让其他的孩子知道这些好动孩子也有他们的优点长处，从而对这些小朋友有一个较为客观的正确认识。

第三，以正面教育为主，正确运用奖惩。如果教师经常指责批评那些“犯错误”的孩子，这些孩子也就是“非”的代表了，显然这是不可取的。教师在教育过程中应多运用语言与非言语手段对孩子的言行加以表扬和奖励，还可通过讲故事等方式让他们逐步掌握一定的道德标准，并通过游戏活动培养自控能力。对于经常“违规”的孩子，教师可以运用期望效应的方式达到效果。如某孩子好动，在下课时常说话、打扰别人，教师可在上课前悄悄地对这位孩子说：“你是一名好孩子，老师相信你这次上课肯定能好好听讲，不乱说话，是吧。咱们让别的小朋友看看！”在上课或其他活动中，当孩子有一点进步时，教师要及时表扬，这样孩子在改正自己不良行为时，也能得到教师和其他小朋友的认可。